如何利用生活情境開展小學數學教學

吳五瓊

【摘? ? 要】在小學階段的教學過程中，如何讓學生盡快適應學習階段的升級轉換成為擺在我們面前的首要問題。作為剛剛從學前過渡到小學的學生來說，生活情景在課堂之中的引入無疑成為我們開展教學的一條可行方法。本文將結合教學實踐經驗，對這個問題進行一定的探討。

【關鍵詞】小學數學? 生活情景? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.070

作為學前到系統化學習的起點，小學的教學成效無疑是學生今后學習基礎和習慣養成的重要節點。為了更好地開展小學階段的教學，讓學生更適應教學階段的轉變成為我們重要任務。而小學數學作為重要的基礎學科，對教師的教學方式有著更高的要求。經過一段時間的教學資料搜集和實踐過程中的總結，我認為在課堂上依托生活情境開展小學數學教學不失為明智之舉。接下來，我將從教學價值、實施方式和教學反思與改進三個方面進行分析。

一、彰顯生活情景教學法的價值，獲取學生和家長的認同

在傳統的小學教學中，教師由于背負著幫助學生養成良好學習習慣、打下中學學習基礎的重大任務，往往會在課堂上更多地占據主導權，以傳統的傳授方式幫助學生適應這樣的學習模式。但為了更好地幫助學生適應和過渡，我認為生活情景教學法具有更大的實踐價值。

（一）幫助學生更好地過渡新階段，找到平衡

對于小學生來說，他們剛剛進入一個新的學習環境，往往因為害怕而束手束腳，或因為新奇而注意力不集中。而作為教師，我們的任務應當是先找到一種適合的教學方式，幫助學生過渡、適應到這個新階段，找到學習過程中的平衡。情境教學取材于學生日常生活中的場景，比如簡單的買賣就應用到了算術知識，而分組等日?；顒佑中枰玫匠顺?。這樣熟悉的生活場景，能夠讓學生很快融入在課堂之中，也能讓他們的注意力集中在課堂之上。這樣能夠形成一種微妙的平衡，幫助所有學生適應課堂和學校的新環境，讓我們的教學成效得到提升。

（二）學以致用，加深學習體驗

數學本身就是一門和生活息息相關的學科，情境教學法不同于其他教學方式的主要特點就是讓學生能夠學以致用，在生活中體驗數學的美好。比如之前提到的買賣，學生可以在付款的過程中利用自己學習到的數學知識檢驗;在分組過程中，學生也可以利用自己學到的知識讓人數最多地參與進來。這樣的學習和實踐能夠維持學生學習數學、應用數學的長期興趣，保證學生更長時間的注意力，讓他們感受到學習數學是在實踐生活中非常有用的。這也培養了他們學習的核心信念和數學的核心素養。而更重要的是，這種學以致用的心態能夠讓學生產生一種知識用于實踐的習慣，激發他們思考學習的興趣，不只是數學，在其他的學科領域，在之后的學習階段也能夠很好地保持。這對他們今后的學習和生活都是非常有益的。

二、挖掘趣味生活情境引入形式，進一步激發學生的學習興趣

在引導學生和家長接納生活情景引入教學之后，我們就應當圍繞這個教學方式，進行有益的嘗試，進一步激發學生的學習興趣。

（一）取材于生活場景，營造良好的學習氛圍

首先，我們作為教師要根據學生學習的不同階段因時制宜進行教學上的規劃。比如小學一年級的學生，我們可以引導學生進行簡單的數學學習，如大家課前一起唱歌，讓每個學生記錄下自己聽到的“我”總共有多少次。而在這個過程中，學生像是回到了學前階段大合唱活動，這樣的形式對于他們來說是熟悉的。而到了中高年級，我們可以開展更復雜豐富的生活場景模擬，比如買賣交換以及一些需要用到復雜運算的場景。取材于生活化的場景，能夠讓學生更好地感受到解題的細節和數學在生活中應用的具體過程。為了營造更好的課堂氛圍，我們還可以讓學生將課堂中生活場景的引入記錄成文字，在教室的墻面做一面“展示墻”。學生可以在課間觀看、重溫，回顧自己學到的知識。這樣能營造更好的學習氛圍，讓學風井然有序。

（二）引導學生參與到其中，讓他們擁有更多課堂主導權

除了平時教師的教學設計之外，想要讓學生學得更好，我們應該給他們更多的主動權。在學生進入中高年級，已經對這樣的教學模式有初步的了解和把握之后，我們要引導學生參與到其中，讓他們自身在學習的過程中有更多的參與，這樣才能讓他們課堂參與的熱情一直貫穿在整個學習過程中。比如我的一個學生在這個過程，受到情景劇的啟發，認為我們班可以舉辦一個“小小數學情景劇比賽”。在征求全班學生的意見之后，我認為這樣的想法確實有其可行性。綜合學生的意見，我們將這個比賽形式設置成了小組展示。由各位學生自行組隊，在保證人數相當的情況下集思廣益，為我們帶來精彩紛呈的表演。在這次的比賽中，有的學生按照買賣為背景，在生活化的場景中展現了最廣泛的數學應用場景;有的小組別出心裁仿照一些生活化的小品，并加入了數學元素;還有在具體情境表演之后設置問題，讓其他觀看的學生進行回答。這樣的形式能夠讓大家更多地互動起來，讓所有人都參與到了情境化課堂的環節中。而實踐證明，學生還是非常喜歡這種形式的。這次比賽之后，學生的課堂積極性進一步提高，更加喜歡上了這種趣味的課堂模式。

三、及時進行教學反思和總結，修正自己的不足

再好的教學規劃，落在具體的課堂教學中還是難免偏差。而我們作為整個課堂的設計者，需要及時進行教學反思和總結，適當修改自己的不足。

（一）聽取學生的意見

作為課堂的主體，學生對我們教學模式的設計是最有發言權的。所以，我們應當先聽取學生的意見。在平時的教學生活中和學生多親近，做他們的知心人，了解他們對于課堂最真實的看法。只有這樣，我們才能針對現有不足“對癥下藥”。我們也要注意在這個過程中搜集更多更有效的意見。

（二）征求家長和其他教師的建議

我們可以定期設置“公開課”活動，讓教學過程適當向其他教師和家長展示出來。家長最了解自己的孩子，這樣的教學方式適不適合，還有哪些需要改進的，家長是最有發言權的，我們可以征求他們的意見。而專業教師能夠給出較為客觀的意見，這對于我們來說也是必不可少的。

四、結束語

小學數學教學是一段漫長而有意義的旅途。我們教師是引路人，而真正開拓這片“風景”的是學生。生活情境教學在課堂的引入，能夠讓學生更快地融入小學的教學模式，在學習數學知識時保持更高水平的專注。想要達成這樣的效果，我們需要獲取學生和家長的認同，在合理的教學規劃和實踐之后，進一步了解現有不足，進行改正和優化。只有在保證這些步驟的前提下，我們的教學才能真正地落到實處、發揮作用。