合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的運用

周海瓊

【摘? ? 要】為了提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。它打破了傳統(tǒng)教育死板教條的教學(xué)模式，給課堂注入新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的參與度，這對學(xué)生的個人能力的提高是極為有利的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 具體運用? 存在問題? 解決方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.064

高中教育旨在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的全面性發(fā)展人才，故而，高中學(xué)習(xí)的知識難度較大，掌握起來有一定的困難，生物教學(xué)也是一樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找尋一個新的教學(xué)方法勢在必行，合作學(xué)習(xí)模式正順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，運用開來。本文將重點探討合作學(xué)習(xí)在高中生物中的具體運用以及運用過程中存在的問題，并且提出針對當(dāng)前問題的解決方案。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)是通過小組合作的方式。學(xué)生們經(jīng)過分組，明確分工，共同探索生物學(xué)習(xí)的樂趣，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在相互合作的過程中，學(xué)生們通過溝通交流，可以覺察自己能力的不足之處并加以改善增強，逐漸完善自我，另外，在這個過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生共同協(xié)作的能力，加深了師生感情，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的具體運用及積極作用

要讓學(xué)生學(xué)好生物，僅僅是打著合作學(xué)習(xí)的旗號可不行，而要切實地將它運用到生物教學(xué)中去，主要包括在課堂上的運用，在實驗過程中的運用，在課外作業(yè)中的運用，當(dāng)然，運用在不同的過程中，也會對學(xué)生產(chǎn)生不同的積極作用。

1.運用到課堂中。合作學(xué)習(xí)在生物課堂中的運用模式主要是討論式的。即通過小組討論的形式，讓學(xué)生一起探索生物，在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。①培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在小組討論中，要爭取多提出自己的看法和見解。比如在探究酵母細(xì)胞的呼吸方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會得出不同的結(jié)論，是有氧呼吸還是無氧呼吸，亦或是兩者皆有，學(xué)生不能單單提出一個結(jié)論，還要用據(jù)理力爭，擺出證明自己觀點的理由，這就需要學(xué)生們積極思考，長期反復(fù)的重復(fù)這個過程，逐漸就能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在探討過程中，難免會有一些很難的問題，學(xué)生不能直接請問老師，止步于一個答案就完了，而是要整合小組資源，共同討論，一步一步的分析，對難題進(jìn)行剖析，最終找到解決的方法，這才是合作學(xué)習(xí)真正要達(dá)到的目的。還是以酵母細(xì)胞為例，這個知識點的難點在于計算二氧化碳和酒精的產(chǎn)量，學(xué)生要自己動手去計算，遇到不會的地方，就積極通過小組成員探討，最終把它計算出來，這個過程能夠漸漸培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

2.運用到實驗中。合作學(xué)習(xí)在生物實驗中的運用模式主要是小組成員分工明確，相互合作。實驗是一個復(fù)雜的過程，需要多個學(xué)生攜手合作，方能成功完成，在這個過程中也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。①培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高中生物不僅要重視基礎(chǔ)知識，實驗操作更是重中之重。以小組合作讓學(xué)生開展實驗，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解，而且鍛煉了動手操作的能力，不再是“死讀書，讀死書”，將知識靈活運用于實際操作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足當(dāng)前高中教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。②養(yǎng)成合作意識。在實驗中相互合作的過程，能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識。人與人之間是相互聯(lián)系的，離開了群體，一個人是難以在社會上立足的，所以合作意識很重要，這對學(xué)生以后的發(fā)展是極為有利的。

3.運用到作業(yè)中，加強知識的鞏固。將合作模式用于課后作業(yè)中，也是極為有益的。一方面，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生相互監(jiān)督，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，另一方面，作業(yè)是學(xué)生對本堂課程掌握情況最直接的體現(xiàn)，在完成過程中，學(xué)生們可以相互交流，查漏補缺，進(jìn)一步加強知識的鞏固。

三、在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.分組方式不恰當(dāng)。分組不合理會大大影響合作學(xué)習(xí)的效果。隨機分組可能導(dǎo)致差生被分到一個組，無論是在課堂討論，實驗操作，還是作業(yè)完成中，都難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，與其他組相比，會極大地打擊他們的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，這與合作學(xué)習(xí)的目的背道而馳，老師要引起重視，采取措施積極解決。

2.難以把控課堂時間。討論時間越長，學(xué)生可能越盡興，討論結(jié)束后，課堂上仍然是亂哄哄的一片，久久不能平靜下來，很難收心回到課程的學(xué)習(xí)中。另外，可能還有不少學(xué)生會趁此機會聊天，做其他與課堂無關(guān)的事情，這是老師課堂討論時間設(shè)置不合理造成的后果。

3.學(xué)生積極性難以長久維持。合作學(xué)習(xí)模式實行之初，學(xué)生可能由于新奇而主動參與，若長期進(jìn)行，學(xué)生難免會覺得枯燥，降低課堂效率，所以急需找尋一個能讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)積極性的方式，輔助合作學(xué)習(xí)模式，達(dá)到教學(xué)目的。

四、針對當(dāng)前問題的解決方案

1.合理分組。老師要把“以優(yōu)帶差”作為分組原則，確保學(xué)習(xí)的有效性。成績較好的學(xué)生可以及時幫助差生解決不懂的問題，優(yōu)生也可以在這個過程中進(jìn)一步鞏固自我知識，這都是有益無害的，同時，差生也能借此看到自己與其他同學(xué)的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，逐步提高自我，另外，與其他同學(xué)的交流也能看到自己學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)之處，及時調(diào)整。

2.準(zhǔn)確把握課堂時間。首先，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗作一個初步的判斷，其次，在課堂討論中，要積極同學(xué)生交流，掌握討論進(jìn)度，最后，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握程度積極調(diào)整討論時間。針對學(xué)生利用討論時間做其他事的情況，老師要加強監(jiān)督，特別是班上一些“積極分子”，要格外關(guān)照，另外，也可以讓家長參與進(jìn)來，協(xié)助老師，起到監(jiān)督作用，畢竟，學(xué)生在家長面前還是想要把最好的一面展現(xiàn)出來。

3.開展適當(dāng)競爭。競爭教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)的動力。在生物課堂討論中可以加入適當(dāng)?shù)母偁幠Ｊ剑热纾O(shè)置生物知識的搶答環(huán)節(jié)，以小組為單位，答對一題就積一分，最后累計積分最高的小組可以得到一定的物質(zhì)獎勵或是加學(xué)分，以此達(dá)到長久維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

綜上所述，在生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括分析解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力并且能夠養(yǎng)成合作意識等，但在運用過程中還存在一定的問題，老師要加以重視，積極解決，同時也要積極與學(xué)生溝通交流，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方向，以期給學(xué)生帶來最好的生物教學(xué)質(zhì)量。