探討如何培養小學生的數學計算能力

徐貴蓉

【摘? ? 要】計算能力作為小學生們在數學學習中必須掌握的一項基礎技能，對于學生們日后數學知識的學習以及能力的提高發揮著非常重要的作用。因此，小學數學老師在教學的過程中就應該要注重對學生們的計算能力進行培養與提升，有針對性地對學生們的計算準確性與速度來進行培養，為學生們打下扎實的數學基礎，這樣才能讓學生們日后的數學學習變得能夠更加的輕松。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.054

小學數學學習的主要目的就在于培養學生們的數學思維能力以及一些非常基礎的計算能力，為學生們日后的數學學習打下堅實的基礎。而在小學階段，學生們的計算范圍也主要是圍繞著簡單的四則運算進行的，這個計算的過程對學生們的智力要求是不太高的，但是這個過程不僅是對學生們計算速度以及細心程度的一個重要考察與培養，也是對學生們數學思維能力與日常生活能力的培養。另外，再加上計算能力作為對學生們數學基礎知識掌握情況的一個檢驗，是反應學生們數學學習情況最為直觀快速的方法。所以，這就啟發小學數學老師在教學的過程中要重視對學生們計算能力的培養，要采用合理的教學手段來對學生們的學習方法與效率進行提高，從而促進學生們的全面發展。

一、培養學生形成良好的計算習慣，提高計算能力

學生在小學這個階段的數學計算最容易出現的問題就是因為一時的粗心大意而算錯了，這些雖然在數學的學習中對于學生而言只是一個小小的失誤，有時很難引起學生們的足夠重視，但是，小學數學老師應該要讓學生們意識到問題的嚴重性，要告訴學生“細節決定成敗”這個道理，要引導學生養成細心、耐心的計算習慣，在計算后要自覺地養成檢查的好習慣，這樣不僅可以提高學生們的計算準確率，還可以為學生們日后的發展打下良好的基礎，從而促進學生們的全面發展。

二、趣味化計算教學過程，讓小學生們愛上數學計算

對于小學生們而言，數學計算是一個相對枯燥無味的過程，它既沒有應用題的靈活有趣，也沒有判斷題、填空題的簡單易解，學生們面對的只是一堆“無趣、呆板”的數字，再加上一般而言計算的過程都是充滿難度與艱辛的，學生只要稍微粗心大意一點，一不留神就會算錯，那么學生就必須得重頭算起，這樣就很容易會讓學生們對計算題的練習感到無聊或者厭倦。所以，這就要求小學數學老師無論是在計算教學的過程中，還是在給學生們布置計算作業時都要給計算題賦予“活力”，讓計算變得有趣起來，讓學生們的學習興致能夠得到激發，從而讓學生們可以享受數學計算的這個過程，提高學習效率。

比如，小學數學老師在教學生們學習數數時，傳統的教學法都是讓學生們數一些木棒、數手指頭等學生們不太感興趣的事物，長久下去會大大地削減學生們的學習興趣。所以，小學數學老師就應該對傳統的教學法進行創新，為學生們提供一些更能夠激發出學習興趣的東西來進行數數與算數的練習，如糖果。小學數學老師可以在課前準備一些糖果帶到班級中去，然后隨機地將糖果分成幾堆，讓學生對每一堆糖果進行數數練習，練習完后，再讓學生們通過簡單的加法計算來得出糖果的總數，最后再讓學生們通過一個一個數數的方法來對加法計算得出的結果進行檢驗，這樣的做法不僅讓學生們的計算基礎能力——數數能力得到鍛煉，也讓學生們的加法計算得到了提升。另外，在這節課結束后，老師還可以將糖果作為獎勵分發給學生們，讓學生們可以更加的熱愛數學的學習。

又比如，很多小學生們在背誦九九乘法表時都會感到很痛苦，總是不能夠在第一時間內就對所有的內容進行記憶與應用。這時，小學數學老師就可以在課堂教學的互動中加入一些有趣的環節：老師先將全班學生分為兩組，然后再出一些簡單的乘法題，讓若干個小組進行計算答題競賽，并設置一些誘人的獎項來對得分最高的前三個小組進行獎勵，這樣的做法會讓學生們能夠在這種熱烈的氛圍下進行激烈的搶答，積極地開動自己的思維，讓學生們的計算熱情能夠得到激發，也讓學生們在這種較為輕松的氛圍下對乘法表輕松地進行記憶。另外值得注意的是，如果學生們總是按著順序去背誦乘法表的話，那么學生們是很難對這些知識進行靈活應用的，這就要求數學老師在對學生們的背誦情況進行檢查時要采用多樣化的方法，如打亂順序的隨機抽問，設計一些趣味的問答方法，讓學生們感受數學計算題的多樣性與靈活性，從而讓學生們可以更加巧妙地對這些計算知識進行運用，掌握更為扎實的計算能力。

三、注重計算練習與日常生活的聯系，培養學生們的知識運用能力

作為一名小學數學老師，所要教授給學生們的不僅僅是知識，也要對學生們的日后發展與成長進行引導。老師們不僅要解答學生在學習中存在的問題，也要力所能及的解答學生們在生活中存在的困惑。而在學生們的學習階段最容易感到困擾的問題就是：知識的學習究竟有何意義？而且隨著數學學習難度的逐漸提升，這個問題就越來越會引發學生們的思考，讓學生們對數學學習的意義產生懷疑，甚至會造成學生們消極學習的情況產生。所以，小學數學老師在教學的過程中就應該要將教學的內容與學生們的日常生活進行緊密的練習，讓學生們不僅能夠學習到知識，也可以掌握在現實生活中對這些知識進行運用的能力，從而讓學生們的實踐能力得到提升。

小學數學老師在進行計算教學時就可以多例舉一些學生們身邊的事例，來引導讓學生們將生活與計算練習結合起來，讓學生們能夠意識到數學是來自于生活的，讓學生們在生活中對數學的應用也可以更加的靈活與熟練，從而讓學生們可以真正的意識到學習數學的意義，在日后的學習中不再迷失方向。比如，小學數學老師可以給學生們布置一些課外作業，讓學生們帶著10塊錢去文具店購買所需要的四種工具：鉛筆、橡皮擦、直尺、圓規，學生們的購買金額不能夠超過10塊錢，所以學生們只能通過貨比三家，并對每一種文具的具體價格進行了解與計算后才能夠進行購買，這樣不僅能夠培養學生們的數學計算能力，也能夠讓學生們的獨立精神與理財能力得到鍛煉，從而讓學生們的實踐能力得到提高。

總的來說，小學數學老師想要提高學生們的計算能力，就要從培養學生們形成良好的計算習慣、趣味化計算教學過程、注重計算練習與日常生活的聯系這三個方面出發，讓學生們的數學計算能力能夠得到提升，提高學生們的數學綜合能力，為學生們日后的數學學習打下堅實的基礎。