淺談如何提高小學數學的整體教學效果

李麗

【摘? ? 要】小學數學是一個基礎性的學科，它對學生基礎能力的培養是非常有利的。老師要想提升小學數學整體的教學效果，就需要抓住課堂的教學。從課堂的教學開始入手，創新教學模式改變教學內容，讓教學更加貼近于實際生活。注重課前課后的預習總結，讓學生的基本功變得更扎實。

【關鍵詞】小學數學? 整體教學? 教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.039

整個階段的數學教學分工其實是非常明確的，它們所涉及到的內容和難度都是不一樣的。而小學數學的教學難度雖然是比較簡單的，但是對于小學生來說，這些簡單的內容都會顯得很復雜。而且小學數學的教學目的除了教會學生簡單的數學基礎知識之外，還要致力于培養學生數學思維的構建，對學生數學興趣的培養也是非常有效的。所以作為小學的數學老師，我們應該明確自己的教學目的，通過課前課后預習總結的方式，來提高整節課的教學效率，讓小學生的能力得到更加全面的培養，讓他們的未來有更多的選擇方向。

一、做好課堂教學的準備，提高課堂教學的效率

相對于其他學段的學生來說，小學生的心智發育都是不成熟的，他們還沒有完全形成自主學習的意識。換句話說他們根本就不知道學習到底是為了什么，好的學習能力能夠給他們帶來什么樣的影響和發展前景。其實這些也不是他們這個年齡段該考慮的事情，但是沒有自主學習的意識，課堂上學生的參與率就會變低，從而讓小學數學課堂教學的效率變低。所以要想提高整體的教學效果，就需要小學數學老師提前做好課堂的準備，設計一些創新有趣的教學方法，提高學生的學習興趣。只要學生的興趣提高了，愿意參與到課堂中來，教學的效果自然也得到了提高。

除此之外，小學生身上有很多不可控的因素，例如他們在上課的時候經常會走神或者在課堂上做一些其他的事情。有很多小學的數學老師每節課都要在強調課堂紀律上面花費很多的時間，導致到最后教學的內容都講不完，這對課堂的教學時間來說是極大的浪費，教學的效率自然也不高。而數學老師又不能在學生身上下功夫，因為小學生自控力是很差的，或者說他們管不住自己的思緒，總是不自覺地做一些小動作，在上課的時候就連書本上的紙屑也能吸引他們的注意力。而如果我們做好提前的備課準備就能夠很好地解決這個問題。

在做課前準備的時候，我們不要把教學的內容安排得太滿。這樣學生的學習效果也不是很好，畢竟小學生的學習能力是有限的，讓他們在短時間內接受大量的知識是一件不太容易實現的事情。其實我們可以在保證課堂教學內容的基礎上，預留一些空余的時間，這些時間就是用來處理一些突發情況的，當然就包括學生注意力不集中這些事情。如果一節課的紀律都保持的很好，我們也可以利用這些時間給學生們做一個總結，或者把時間留給學生去消化這節課所講述的內容，不會的內容還可以及時地得到老師的解答。

二、教學內容要聯系生活，提高學生的使用頻率

數學在生活中的運用非常多，只要涉及到數字的地方就一定有數學的存在，甚至就連超市減價也涉及到了數學的知識。在小學的數學應用題中，最常考的內容就是貼近于生活的內容，例如哪個超市的減價活動更優惠、買什么樣的組合才更劃算以及必考的雞兔同籠的問題。但是實際的小學數學課堂教學中，老師對于實際生活的聯系并不多，他們往往更專注于對學生計算能力的培養，忽略了數學教學對學生能力的提升，以及學生能否把學到的知識學以致用。這對小學數學教學效果的提升，簡直就是致命的打擊。

作為小學的數學老師，我們要改變以往的教學思路，要把課堂的教學和實際生活聯系起來，這樣才能夠到達更好的教學效果。課堂教學和實際生活的聯系，既可以是內容上的也可以是形式上的。就拿教學的內容來說，其實很多小學數學的知識都是從生活中得來的，那么我們在教學的時候就可以把生活中的實例引用到課堂上來。很多小學生都是把學習和生活分開的，在他們的腦海中，這完全就是兩個不同的概念。而把生活中的實例引入課堂中，可以幫助他們建立生活和數學學習的聯系，讓他們感覺到課堂的親切感。而在教學的形式上，就要更加貼近于生活了。為什么現在有很多學生都不喜歡學數學？就因為數學的課堂上都充滿著枯燥的意味，課堂氣氛也是比較壓抑的。如果小學的數學老師能把數學課堂和實際生活聯系起來，就可以消除學生的畏難情緒，讓他們積極主動地參與到課堂的教學中來。其實貼近生活的教學方法也有很多，例如最常用的情景式教學的方式就是一個不錯的案例。我們在講解數學題的時候，可以讓學生處于那個題所屬的環境中，讓學生親自動手去解決這個問題，這樣的教學效果就會好的多。

三、做好課后的總結工作，鞏固學生的數學基礎

小學生的學習能力還很弱，有很大一部分原因是因為他們還沒養成好的學習習慣，對于重點知識的總結能力也是很弱的。作為小學的數學老師，我們要幫助他們整理每節課的重點知識，這樣學生在之后復習起來也會輕松很多。千萬不要想著讓學生自己去整理可以加深他們的印象，其實大部分小學生都不會去做這些事情的，到最后基礎知識沒有鞏固，還會影響到他們之后的學習。所以作為小學的數學老師，我們要幫助他們鞏固自己的數學基礎。

別看這樣的教學方法給數學老師增添了很多麻煩，但是它對于整體的數學教學來說，是一種很高效率地提升。很多學生就是因為在之前的學習中沒有打好基礎，才導致了后來學習的脫節，甚至有些學生到最后直接放棄了對數學的學習。數學的思維是需要從小就開始培養的，而小學的教學就是那個關鍵的時期。作為小學的數學老師，我們不應該只把目光放在當前教學質量的提高上，而應該考慮得更加深遠。以提升學生能力為目標，做好這些總結的工作，并讓學生在進行復習的時候鞏固自己的基礎，保證他們在之后的學習中有一個堅強的后盾。

不過單單靠這些課后總結并不能鞏固學生的基礎，還要依靠一些課后的練習題，幫助學生去回憶課堂上所講解的內容。當然對于習題的布置，老師需要適量地選擇。畢竟我們不能讓學生感受到寫作業是一種負擔，而是應該讓他們覺得寫作業是非常有趣的，能夠鞏固知識的，從而自發地喜歡上寫作業。

作為小學的數學老師，我們應該結合不同的教學方案，做好課前的準備工作，保證一節課的教學效率;同時也要在課后做好總結的工作，幫助學生鞏固基礎知識。如果做到了這些，那么對于小學數學整體教學效果的提升也是一大貢獻。