初中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

陳平

【摘? ? 要】在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.084

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新時(shí)期的教育改革，打破傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中弊端和不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學(xué)水平，就要敢于創(chuàng)新，更新思想，轉(zhuǎn)變教師的角色，做好角色定位，創(chuàng)建充滿活力和歡樂(lè)的課堂。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學(xué)生成為課堂的中心。提高學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立以人為本的思想，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上重拾自信心，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生進(jìn)行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構(gòu)建師生關(guān)系的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓美術(shù)課堂的氣氛變得更加的和諧。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重結(jié)合實(shí)際生活，搜集學(xué)生熟知的素材和資料，比如，流行服飾、流行歌星、商業(yè)美術(shù)、民間剪紙等等，都是比較有代表性的作品。

將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的主觀思想之上，關(guān)注學(xué)生的精神思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的中心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受成功的喜悅，注重因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的充足的時(shí)間進(jìn)行討論，剖析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教學(xué)，既要求教師不僅注重學(xué)生的文化課水平，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

所以，教師要建立以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂，貫徹新課標(biāo)的精神，樹(shù)立以人為本的觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐教學(xué)中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

既然是開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)模式，那么目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生雖然不同于小學(xué)生那般想象力豐富，但是他們畢竟也還是孩子，對(duì)很多事物，都存在著一些奇特的想法。作為教師，應(yīng)該保護(hù)他們的這種想象力。

然而，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都要求自己的學(xué)生“聽(tīng)話”，不能有什么奇奇怪怪的想法，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。因此，很多具有創(chuàng)新性的好想法就這樣被扼殺在搖籃中。其實(shí)這樣的教育方式并不對(duì)，教師作為學(xué)生的引路人，要為了學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展考慮，切切實(shí)實(shí)保護(hù)他們的想象力，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

例如，在美術(shù)課上，教師不能再只注重講授理論知識(shí)了，而要將一些實(shí)物搬上課堂，比如生活中一些簡(jiǎn)單的物品，類似于玻璃杯、筷子、蘋果等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們都具有什么樣的功能。除了日常生活中的這些用處，是不是還能用作別的，該怎么用，讓學(xué)生用手中的筆將新用途畫出來(lái)。

教師這么鼓勵(lì)這些初中生，允許他們各種天馬行空的思維，就是為了讓他們可以大膽創(chuàng)新，勇敢提出自己的想法。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有助于初中美術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)。

四、走進(jìn)自然寫生

初中美術(shù)課堂需要大量的靜物或者實(shí)物作為課堂教學(xué)的素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地寫生，尋找靈感，開(kāi)闊思維，課本上的知識(shí)是生硬的，只有讓學(xué)生投身于自然當(dāng)中，才能更加真實(shí)地創(chuàng)作。

教師可以結(jié)合教材的理論知識(shí)，為學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自由繪畫，通過(guò)自己的觀察和感知，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和亮點(diǎn)，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反饋，去真實(shí)地表達(dá)思想和情感。

五、多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)是形象教學(xué)，特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段，故而，執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然，也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師示范畫和示意圖三大類。

圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復(fù)制品以及畫報(bào)、畫刊上的美術(shù)評(píng)論或介紹。

教師范畫是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫，為學(xué)生繪畫的范本，使其深入體會(huì)教材內(nèi)容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和各種模型等，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是指用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效途徑。

在高度重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就成為一項(xiàng)重要舉措。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，要想有良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該采用創(chuàng)新性教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這些具體策略的實(shí)施，有助于將創(chuàng)新性教學(xué)貫徹落實(shí)，發(fā)揮初中美術(shù)課堂教學(xué)的最大意義。