構建高中英語詞匯教學策略的多元模式

諸婷婷

【摘? ? 要】學習英語最重要的就是需要掌握大量詞匯，詞匯可以構建成詞組、句子、甚至是一篇完整的文章，可見英語詞匯對學習英語來說很重要。因此為了能夠讓學生在英語學習中輕松掌握到詞匯，教師必須要開創多元化的有效教學模式，以讓學生能在英語學習中有所收獲。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 多元模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.164

英語教學的基礎是學生具備一定的詞匯量，否則無論教師如何教學，學生學習英語都將很困難，因此在進行英語教學之前，教師需要幫助學生有效記憶英語詞匯，在學生具備基礎詞匯后再進行其他內容的教學。構建高中英語詞匯教學可以由培養學生英語學習習慣、在課堂上給學生反復強調單詞、將單詞具體形象化以及給學生提供一些學習條件等入手，英語詞匯的教學方式是多元化的，因此接下來本篇文章將對如何構建多元英語教學模式做簡單介紹。

一、培養學生良好的英語記憶習慣

在對英語單詞進行教學時，不管課堂教學效果好不好，教師的教學方式是否高效，如果學生沒有一個良好的英語學習習慣，那么最終學生接受到的知識都將得不到理想的效果。因此除了要完善英語教學方法以外，教師還要重視培養學生的英語學習習慣，以讓學生能夠一步一個腳印地、踏踏實實地將英語知識掌握。那么需要培養學生哪些英語學習習慣呢？

首先，需要培養學生的晨讀英語學習習慣，每天早上都會有早讀時間，這個時間是學生記憶最好的時間，因此教師要充分利用好這段時間，讓學生能夠在短時間內掌握最多的英語詞匯。高中生每天的時間十分緊湊，所以教師想要讓學生自己做好英語單詞的計劃安排將給學生帶來一定的壓力，因此教師可以根據人的記憶規律，將學生需要記背的內容給學生整理出來，即當天需要背誦哪一些新知識，回憶哪些舊知識等。

其次，需要培養學生夜誦的習慣，在學生吃完晚飯后，這一段時間是相對于課后時間較長的一段時間，英語教師可以將這部分時間利用起來，讓學生鞏固記憶當天學習到的知識。

第三，在其余課余時間時，教師也可以給學生提出一些建議，讓學生充分的利用好自己的每一分每一秒，將英語詞匯牢牢掌握。

二、課堂上反復強調單詞的意思和使用方法

在英語課堂上，由于學生的英語基礎不一樣，所以都會存在自己不認識的單詞，為了讓學生都能跟上教學節奏，教師要在進行英語教學時向學生反復強調解釋一些單詞的意思和使用方法，讓學生能在頭腦中留下深刻的印象。但是當在英語課堂上進行具體教學時應該如何操作呢？

在開始上英語新課之前，教師都會教學生認識新課中將涉及到的新單詞，當教師將新單詞講解完畢后，由于人的記憶力有限，所以學生還并不能對所有的新單詞有印象，為了解決這個問題，教師就可以在進行具體的教學時不斷地給學生強調講解的新單詞，讓學生能夠在之后再看到同樣的單詞時有迅速的反應。另外，將新課知識講解完畢后，教師都會給學生布置一定的作業，而作業就將涉及到新講的單詞和語法等，學生在解決作業時就會再一次重新重視這些新知識，但是因為學生的理解能力有限，所以有時他們并不能很好地將新知識進行運用。所以教師在講解相關的作業時，需要再次不斷的向學生重復解釋，最好是讓學生能夠跟上自己的教學節奏一起復述，通過不斷在新課課堂上、作業課堂上給學生重復新知識，學生就能夠很好地將陌生的知識轉換為熟悉的知識。

三、使用多媒體設備將英語單詞具體形象化

在幫助學生學習記憶單詞時，除了需要不斷地給學生強調新知識以外，教師還需要讓學生能夠將單詞更加具體化的進行記憶，或者說在具體的學習當中掌握一些技巧方法，以讓英語詞匯的學習更加簡單。教師想要在課堂上給學生講解具體形象化的單詞，那么就需要在備課時花一定的功夫，搜集相關的圖片、音樂以及一些動圖等等，以豐富單個單詞的趣味性，讓學生能夠在記憶單詞時感覺到有趣，學生在生動有趣的英語學習環境中將更容易記憶單詞。死記硬背式的單詞記憶方法早應該被淘汰，但是由于部分教師的授課能力有限，所以依舊不能完全的擺脫讓學生通過死記硬背記憶單詞的方法。在有了多媒體設備后，這種現象將得到很大的改善，因為英語教師可以通過網絡搜索將需要教授的單詞具體形象化，以讓學生能夠更好的認識相關單詞，或者說通過記憶一個單詞收獲到幾個單詞。

四、給學生提供英語單詞記憶相關的微視頻

英語教學需要教學的內容有很多，因此教師不可能將重心完全放在教學單詞上，為了能夠達到學生輕松掌握單詞的目的，教師可以引入微視頻教學。讓學生在課后學習微視頻，掌握應該記憶的單詞以及相關知識，而教師則只需要在課堂上再次進行簡單重復講解，或者是以提問學生的方式檢驗學生的學習效果等完成課堂英語單詞教學。但是想要使用微視頻教學也并不容易，首先，教師需要根據課本內容在網絡上搜索相關的教學視頻，如果并沒有自己想要的教學視頻，那么教師就只能自己進行拍攝;其次，教師需要安排好學生進行微視頻學習的時間，以讓學生能夠在進行正式的英語新課學習之前完成相應的學習;最后，教師需要完善具體的英語課堂教學，保證微視頻教學能夠給課堂教學帶來一定的效果。

五、定期對學生的英語單詞水平做測驗

每一個學生的英語單詞詞匯量都是不一樣的，且每隔一段時間學生的英語詞匯量又會有一定的改變，在完成了一個階段的英語教學后，教師必須要對學生進行檢測，以測驗新興的教學方法是否在教學中起到一定的作用以及學生是否在階段性的學習中掌握到相關的知識。那么具體的操作應該是怎樣的呢？首先，教師要根據每一個階段的學習內容給學生整理出相應的記背知識，而學生則需要在這個階段當中完成這些知識內容的記背;其次，當完成了這個階段的學習后，教師則需要根據相應的內容給學生出一份試卷，并要求學生在規定的時間內完成測驗;最后，教師對學生完成的測驗結果進行評改，如果學生完成得好，那么證明教學有效，學生也付出了努力，但是如果學生完成得不好，則證明教學方法存在一定的問題，學生也沒有完全的努力，需要對現有教學方法進行改進。

綜上所述，幫助學生記憶英語詞匯是有效提高英語課堂效率的基礎，由此可見，幫助學生記憶英語詞匯是當前需要重點關注的一件事，但是如果僅僅是一個教師重視這件事情，從長遠的角度看并不能起到很好的作用。因此英語教師要利用好網絡資源，從網絡資源上吸取經驗教訓，然后在原有基礎上做出改變，以達到高效幫助學生記憶英語詞匯的目的，當然課后時英語教師的相互交流也不能忽視，總之為了能讓學生有更好的英語學習體驗，教師要勇于創新教學模式。