信息技術支持下的小學數學教學創新研究

侯章素

【摘? ? 要】在現代化社會發展當中，教師想要提高各項教學的質量，就要與時俱進，教師要善于運用多媒體技術和信息技術來支持自己的教學。隨著現代信息技術的快速發展，探索信息技術支持的小學數學教學創新研究具有重大的意義。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學? 創新研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.157

信息時代的到來，意味著教學方式的改變。在小學階段，數學教學創新研究是一個非常熱門的話題，許多教師跟隨信息的發展和新課程標準的不斷變化實施了一系列的教學模式改革，在信息技術支持下的小學數學教學，有利于提高學生的主動性，培養學生自主學習能力、思維能力，讓學生在一個新型的環境當中收獲知識。教師要善于運用信息技術，讓現代科技服務于自己的教學，使兩者相結合，從而提高課堂效率和學生學習效果。因此，我認為一個教師做到兩者相結合最終服務于學生的學習應該要做到以下幾點：

一、教師要善于運用多媒體

隨著科學技術的進步以及教學條件的改善，多媒體和電腦走進了很多學校，不得不說這是教育界的一大進步，這一改變要求學生和教師都應該要善于運用多媒體。教師要運用多媒體教學，打破傳統的教學模式，使自己的課堂在現代科技的概念上越來越有趣味，而學生要習慣多媒體教學，轉變固有的教師在黑板上書寫，學生在課下記筆記這樣的傳統學習模式。部分教師不能接受多媒體教學，認為這是一種投機取巧的教學方式，教學效果一定沒有傳統的教學方式好。教師在課堂上要善于運用多媒體，就要先改變他對多媒體的認識，多媒體的產生是服務于教學，不是捆綁教學，也不是教學的累贅，是為了更好地展示傳統教學方式所不能夠體現的教學效果。

眾所周知，在數學的教學當中，很多知識的理解需要模型構建來幫助理解，因此在數學的教學當中，信息技術輔導教學起著不可替代的作用。在小學數學教學當中有一些模型是比較難構造。同時，在小學這個階段，學生的理解能力較差，想象能力也比較弱，必須要親自去感受這個模型的變化才能夠更好的理解知識，對于傳統的教學方式，教師只能用粉筆在黑板上畫出圖形，但是教師的繪畫能力有限，畫出來的模型和自己想要展示的模型往往存在著差距，正是因為差距的存在，導致了學生對某些知識和某個模型的理解也存在著誤差，所以相對于傳統的教學模式，多媒體教學的出現能夠在很大程度上避免傳統教學模式帶來的弊端。例如：教師在講解正方體、長方體、球體等這類知識的時候就可以深刻地感受到信息技術給教學帶來的巨大便利。

二、讓學生適當地參與到課件制作中來

在很多鄉鎮學校，多媒體教學一直是一種新型的教學方式，部分教師認為多媒體教學是一種不會經常使用的教學方式，抑或只有在某些“大型的場合”才會使用，在他們的眼中裝在教室里面的設備只是一種裝飾，也是一種教學進步的體現，但是并沒有運用于他們的教學當中，所以他們能夠感受到的信息技術給數學這門學科帶來的變化非常的小。正是這樣的現狀，讓很多鄉鎮學校的學生，只要一上公開課或者是使用多媒體教學的時候，注意力大部分是在教師的課件上面，而不是在講解的知識上，要改變這樣的狀況，就要讓學生適當地參與到多媒體教學和課件制作當中來，縮小他們眼中的多媒體教學和實際教學之間的距離，改變他們心中多媒體教學是一個高高在上的先進設備的觀念。

制作課件在許多教師的心目當中都是一個復雜的過程，更別說是在學生的心目當中了。這里提出的讓學生參與到課件制作當中來，其實可以分為兩個部分，一個是針對城鄉學校，另一個是針對教學設施較好的學校。首先對于城鄉學校，大部分學生對于多媒體還是比較陌生，甚至是教師對于多媒體的運用都不熟練，那么教師先要以自己為榜樣，在課下研究多媒體教學，學會使用新型的教學方式，改變固有的觀念。當然，課件不用太漂亮，也不用太吸引人眼球，至少制作的過程能夠展示教師的教學效果。教師可以以小組為單位，將全班分成3—4人為一組的學習小組，每天交給他們任務，讓他們制作一個模型或者是將自己預習的學習成果用多媒體的方式展現在大家面前。根據現實情況，教師理應在一旁指導并且適當的給出建議。我認為這一個過程不僅培養了學生的團結合作能力，而且在課堂上展示他們的課件的時候，這一組的同學肯定都非常的有成就感，而這個成就感就來源于他們自己動手實踐的結果。對于硬件設施較好的學校，學生的思維模式較為開闊，基礎也較好，教師應予以同樣的任務，面對基礎較好的學生，任務的難度可以稍稍加大。

三、注意觀察班上學生的上課表現

教師應該幫助學生調整上課學習熱情，在使用多媒體教學的時候，很多學生難以集中注意力，很多學生往往是將注意力集中在教師播放的課件上面，而不是集中在教師講解上面。對于教師而言，教師也要分散注意力將自己的課堂銜接的更加完整的同時也要注意課件的播放順序和進程，所以往往會忽略對班上學生上課表現的觀察，正是在這個時期，很多學生在課堂上的注意力會不集中，很容易出現走神的現象，再加上數學課堂上思維活動非常緊張，很多學生都會感到疲倦，因此注意力分散的情況時常發生。所以教師應該注意觀察班上學生上課的表現，觀察學生的注意力是否在教師講解的知識點上。

四、引用信息技術對小學數學教學的意義

首先，信息技術的應用對小學數學教學具有重大的意義，讓很多知識點都變成了可觀可感的動態知識，這是一個知識從書面走向黑板，最后走向電子屏幕的一個過程，這本來就是一個創新的過程。教師利用信息技術對學生進行教學，不僅可以提高學生的學習熱情和學習自覺性，而且還可以提高教師在課堂上的教學效率，促進學生未來的發展。其次，這是一個對教學模式的創新，有利于教師合理的安排上課時間，學生合理的安排自主學習時間，從而為學生提供了良好的教學氛圍，在很大程度上能夠有效快速地解決學生對數學知識的疑問。例如，課堂上通過3D影像教學，不僅可以促進學生對知識的掌握，而且還能夠構建學生的思維空間，使他們掌握數學知識以外的更多知識。

信息技術支持下的小學數學教學創新研究是一個漫長而曲折的過程，需要教師和學生相互配合和努力。在這個過程當中，教師要細心觀察學生在課堂當中的表現，要不同時間、不同程度地去發揮信息技術在課堂上的作用，從而使學生在信息技術教學中獲得不同的數學學習體驗。