翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉婕

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更加多元化、更具包容性。近來，一個(gè)被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”并顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式引起了教學(xué)界的爭(zhēng)議，但是筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)方式方法革新都有很大的作用。所以，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用做了簡(jiǎn)單探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.138

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將課堂之中和課堂之后學(xué)生該做的事情進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，同時(shí)也將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)從教師的手里轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手里。在課堂之前，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多種渠道先自學(xué)課堂內(nèi)容，而在課堂之中，學(xué)生則解決之前在自學(xué)過程中總結(jié)出來的問題，可以與學(xué)生和教師討論。這樣的課堂教學(xué)模式，可以將學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間充分利用，同時(shí)也將課后時(shí)間安排得緊湊高效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

政治哲學(xué)課本里曾說過，任何一個(gè)新事物的誕生都會(huì)受到來自舊事物的阻撓。翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新興事物，雖然現(xiàn)在其力量還不能與傳統(tǒng)教學(xué)模式相抗衡，但是其優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)卻是不可小覷的。下面，我就簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)：

1.充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)。當(dāng)代的教學(xué)技術(shù)可以說是愈加發(fā)達(dá)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻將這些現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用得十分局限。一般課堂而言，教師是利用多媒體展示自己上課所需的PPT、展示學(xué)生的作業(yè)情況或者是其他一些作用。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在課前自學(xué)課堂內(nèi)容，比如慕課這之類的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便可以為學(xué)生提供很多的學(xué)習(xí)資源。這種形式的自學(xué)方式比自己草草預(yù)習(xí)更加高效、更加有用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前完成大部分的知識(shí)性內(nèi)容，因?yàn)榻處煵粫?huì)再拿出時(shí)間在全班面前進(jìn)行基本性知識(shí)的教學(xué)，所以學(xué)生迫于一定程度的壓力，也需要拿出時(shí)間認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)之后存在疑慮與問題是很正常的事情，而這種探究性問題則會(huì)有利于提高學(xué)生提探究問題、找尋答案的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段的教學(xué)其實(shí)是比較困難的，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的概念還是比較模糊的，但是小學(xué)階段的孩子們都擁有的特性就是好奇心大。我們要怎樣將翻轉(zhuǎn)課堂有效利用到小學(xué)語文教學(xué)之中也是一個(gè)很重要的問題。

1.注重自學(xué)過程與效果。在課堂上，要讓學(xué)生們端端正正坐著聽教師講一節(jié)課，這個(gè)過程肯定是非常艱難的;但是如果換一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上觀看關(guān)于課堂知識(shí)內(nèi)容的視頻，并且這個(gè)視頻一般都是簡(jiǎn)短精悍、言簡(jiǎn)意賅的。這樣子的課前自學(xué)模式能讓學(xué)生們初步了解課堂內(nèi)容，如果學(xué)生看了一遍之后并未理解到，還可以再看一遍視頻，但是如果是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是很難抽出時(shí)間來給學(xué)生單獨(dú)講解知識(shí)點(diǎn)的。為了對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式之下學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果，我曾經(jīng)將班上兩個(gè)小組進(jìn)行了對(duì)比。

第一個(gè)小組，我讓他們用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間自我預(yù)習(xí)《井底之蛙》，后來檢查預(yù)習(xí)效果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至不能認(rèn)完課文中的生詞，更別說讓他們說出這個(gè)故事的寓意了;而到第二個(gè)小組，他們利用慕課上面的視頻教學(xué)資源，跟著教師朗誦了這篇文章，生詞完全解決，有些學(xué)生甚至能夠說出這個(gè)故事所表達(dá)的寓言道理，并且小組成員之間還在相互討論。所以，從這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的自學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式的預(yù)習(xí)方式更加有效。

2.注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。中國(guó)應(yīng)試教育最大的問題就是培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”、“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些關(guān)于實(shí)踐的箴言充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。但是當(dāng)今的教育模式大多是處于學(xué)生被動(dòng)接受，直接從教師那里得知結(jié)論，而不知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出的。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自己去鉆研不懂的問題，讓他們一步一步了解這個(gè)做題的技巧、結(jié)論的來源。

3.注重學(xué)生和教師的轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的是要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師與學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)傳授者，學(xué)生則是接受者的角色;而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體作用則需要更加被突出。其實(shí)我們教育的對(duì)象從始至終都是學(xué)生，而教育的目的也是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得探索世界的能力，只是可能在實(shí)施的過程中，偏離了原來的軌跡。教師越想要學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)一直嘗試用自己的方式讓學(xué)生理解，但是卻忘了，每個(gè)人都有自己的想法與觀點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以通過讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，打開他們的學(xué)習(xí)視角，讓他們真正發(fā)表自己的想法與意見，讓他們成為課堂的主角。

4.注重課堂組織與課堂紀(jì)律。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們對(duì)于自己的疑惑和問題可以找學(xué)生或教師討論。但是對(duì)于自律性和紀(jì)律性較差的小學(xué)生而言，讓他們?cè)谡n堂上要做到時(shí)刻集中注意力是比較困難的。很多學(xué)生在和同學(xué)討論問題的過程中，可能就會(huì)自然而然地討論到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，對(duì)于我們教師而言，要讓學(xué)生將精力集中在討論知識(shí)上是非常重要的工作。所以我建議，教師一堂課可以大致這樣安排：用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生之間相互討論，5分鐘時(shí)間小組長(zhǎng)總結(jié)小組成員在相互討論之后仍然存有疑慮的問題，15分鐘時(shí)間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)和解答，最后的時(shí)間再讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。但是這樣的課堂時(shí)間安排也只是一個(gè)例子，其最終目的是要讓學(xué)生們?cè)诓煌挠懻撔问街拢瑢?duì)課堂知識(shí)有更加深層次的了解和探究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問題

1.注意教師和學(xué)生關(guān)系的處理。部分教師可能會(huì)有較強(qiáng)的講課欲望，想讓學(xué)生接受理解自己的觀點(diǎn)，但是我們翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行探究，而不是生硬地接受現(xiàn)成的知識(shí)與結(jié)論。所以，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不可越俎代庖。

2.注意課后作業(yè)安排。翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，大部分學(xué)生都能通過課前學(xué)習(xí)和課堂討論很好地完成。但是也有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自己已經(jīng)很好掌握課堂知識(shí)的錯(cuò)覺，所以我們教師要給學(xué)生布置一定量、難度適中的課后作業(yè)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己仍有不足，仍有需要學(xué)習(xí)的地方。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，可能會(huì)有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，但是卻由于害怕膽怯的因素而不敢表達(dá)，我們作為教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)有利突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式。作為小學(xué)語文教師，我們要好好地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，讓學(xué)生從中獲得一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能學(xué)到的技巧和能力，推動(dòng)變革當(dāng)前教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。