初中語文教學方法探討

杜化冰

【摘 ? ?要】初中語文是屬于文學類的學科，它與數學、物理這些理科的學科存在著本質的區別，因此我們教師應當采取適合語文教學、適合學生們的教學方法來為學生進行語文知識點的講解，以使學生更有效率地提高初中語文成績和語文素養。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.115

語文的重要性不僅體現在學生的學習生活中，還體現在學生的日常生活中，由此可見，讓學生學好語文這一門學科是非常重要的。因此我們每一位教師都承擔著探討初中語文教學方法的責任和義務，那么這就出現了一個重要的問題，即在初中語文的教學過程中，我們教師應當采取什么樣的教學方法來為學生講解語文知識點呢？接下來，筆者將通過在初中語文中出現的說明文、文言文和病句這三個主要內容來探討初中語文教學方法。

一、通過說明文這一內容來探討初中語文的教學方法

在初中說明文這方面，主要會出現以下的三種題型，即說明順序、說明方法和詞語的表達作用。說明文的說明順序有時間順序、空間、邏輯順序，我們教師在為學生講解這一點的時候應當按照這樣的方法來講解，即時間順序和空間順序在文章當中都是有明確的體現的，時間順序的體現主要有“首先”、“然后”、“最后”等這一類詞語，空間順序的體現主要有“在左邊”、“在右邊”、“再往里走”等這一類詞語。

相對于時間順序和空間順序，學生在判斷邏輯順序的時候往往是存在著較大困難的，因此我們教師可以舉出這樣的一個例子，即在這樣一篇說明文當中，作者先提出來植物需要睡眠這么一個現象，然后作者再提出了植物為什么需要睡眠這么一個問題，之后作者再用許多的事實來證明植物需要睡眠。接著我們再詢問學生這篇說明文是按照什么樣的順序來寫的，這時學生根據之前所學的知識點會積極主動地回答道“邏輯順序”。由此看來，我們教師通過這樣的方式讓學生深入地理解了說明文的說明順序。

說明文的說明方法有很多種類型，在這里，將通過講解打比方這一種說明方法來探討初中語文教學方法。即若是一個句子里出現了記敘文當中所謂的“比喻的修辭手法”，那么它在說明文當則表示“打比方的說明方法”，接著我們教師再為學生講解關于打比方這個說明方法的回答技巧，即運用了打比方的說明方法，把什么比作了什么，生動形象地寫出了什么，體現出了說明文語言的生動性。

說明文當中詞語的表達作用出現的典型題是“能否刪除”、“能否替換”，因此我們教師在為學生講解這一種類型題的時候，我們應當先羅列出這一知識點的相關題型，然后再對其回答技巧進行講解，即針對于“能否刪除”、“能否替換”這樣的類型題的技巧為，“不能，這個詞語的意思是什么，放在句子當中表達的意思是什么，如果刪除或替換，就不能夠體現說明文語言的準確性和嚴謹性”。

二、通過文言文這一內容來探討初中語文的教學方法

初中文言文相對于說明文、記敘文這一類現代文來說，它顯得更加深奧和復雜，加之學生一開始接觸的是現代語言，所以學生在學習文言文時往往存在著較大的問題，因此我們教師完全有必要來探討文言文的教學方法。在為學生系統地講解相關的文言文文章之前，我們教師先為學生講解的應當是一些文言文的常識性問題即詞類活用、特殊句式、古今異義。在詞類活用方面，我們教師將通過一些例子來進行講解。

例如課文《小石潭記》中，“心樂之”這一個句子當中“樂”的意思，學生先知道的是“心”字的意思是“內心”、“之”字的意思是“代詞，代指發現小石潭的這件事情”，然后我們教師再引導學生對“樂”字進行翻譯，即學生先知道“樂”的意思是“快樂的、高興的”，它的詞性是形容詞，但是若是將這一形容詞放到句子當中去是翻譯不通的，這時學生就會知道“樂”字一定不是“快樂的、高興的”的意思，在這時我們教師便可以引入詞類活用這一文言文知識點，這樣學生便能夠對其有深入的認識。

在特殊句式方面，我們教師先為學生講解特殊句式有哪些，以及這些特殊句式的標志是什么，即判斷句，它的標志是“……者……也”和“……者也”，它所翻譯出來的意思為“是”;被動句，它的標志是“為……所……”，它所翻譯出來的意思是“被”;倒裝句，這一特殊句式并沒有特別的標志，因此我們教師應當引導學生去了解關于句子成分的相關知識以推導出這個句子是否屬于特殊句式;省略句，這一特殊句式同倒裝句一樣，它沒有特殊的標志，因此我們教師仍然應當引導學生對省略句有初步的認識。

在古今異義方面，我們教師應當先為學生解釋什么是古今異義，即一個詞語在文言文和現代文當中的意義不一樣，接著我們再為學生羅列出在文言文當中經常出現的古今異義詞的意義，例如妻子的意思在文言文和現代文當中的意義是不同的，它在文言文中的意思是妻子和孩子，而在現代文中的意思是已婚男子的配偶。再如行李的意思在文言文和現代文當中的意義也是不同的，它在文言文中的意思是出使的人，而在現代文中的意思是出門攜帶的包裹、箱子等。

三、通過病句這一內容來探討初中語文的教學方法

我們教師在為學生講解病句這一個知識點之前，應當先為學生講解句子的主干即主謂賓、句子的附加成分即定狀補，然后再為學生講解在句子當中一般會出現的錯誤類型，即在主語方面主要會出現的問題有缺少主語和主語不明，例如“通過這次學習，使我明白了要成功就得努力”這一個句子就存在著缺少主語的錯誤，“小浩和小紅參加冬季運動會比賽，他獲得了冠軍”這一個句子就存在著主語不明的錯誤。在謂語方面主要會出現的問題是主謂賓搭配不當和邏輯錯誤，例如“隨著城鎮化水平的不斷提高，這個城市加快了城鎮建設的速度和規模”這一個句子就存在著主謂賓搭配不當的錯誤，“這個學校的相關領導通過并審議了這個提案”這一個句子就存在邏輯錯誤的。在賓語方面主要會出現的問題是缺少賓語，例如“《水滸傳》是一部記錄了梁山英雄好漢起義的”這一個句子就存在著缺少賓語的錯誤。

綜上所述，本文主要通過在初中語文當中出現的說明文、文言文、病句這三個內容來探討了初中語文的教學方法，通過對以上內容的探討，不難發現的是，在初中語文的教學過程當中，我們教師更加強調學生在掌握知識點時應當形成一套有系統和有體系的方法，并且也更加強調學生應當掌握相關的答題技巧，這在解決問題時將會發揮事半功倍的效果。