初中語文文言文教學方法探討

祝江琴

【摘 ? ?要】在學習初中語文的過程中，文言文對于學生們來說是一個難以掌握的一個難點，所以教師們就要在文言文的教學過程中找到使學生學起來較輕松愉快，自己也善用的教學方式，本篇文章將對初中語文文言文教學方法進行一系列的簡單探討。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.095

初中階段可以說是小學和高中的過渡階段，在這個階段學生們將要學習到小學沒有學過的知識，也要學習高中階段之前的鋪墊知識，所以這個階段的學習就顯得十分重要。而對于語文的學習，學生將要學習很長一段時間，小學的語文知識相對來說較簡單，而初中的語文知識就要稍加難度，但是為了給高中的語文學習打好基礎，教師們必須要在一些必要方面對學生嚴加管理，例如學生們對文言文的學習，接下來將討論一些相關教學措施。

一、微視頻輔助課前預習

不管是學習任何知識，進行課前預習總是能夠達到提高課堂效率的目的，學習文言文知識也不例外。學生們在接觸古文時總是一片茫然，如果讓學生們自行去預習，他們很可能不知道該如何下手，也不知道該從哪一個部分開始預習，如果有太多的生僻知識，學生還有可能打瞌睡，那么這樣的預習就是效率低下的。因此，語文教師們可以引入微視頻輔助學生們進行預習。

微視頻的內容主要包括下一節課學生們將要遇到的新知識，以及提前將一些重難點進行詳細解釋。另外還可以在微視頻中給學生們布置一些易完成的小任務，逐步培養學生們沒有微視頻也能夠進行有效預習的能力。初中學生處于青春期，這個時候他們很容易產生叛逆心理，所以學生們很有可能不情愿去預習，相反還有可能影響其他同學的預習，所以這時語文教師需要對學生進行一個有效的監管。首先，可以將這種預習放在課堂上，在每一節課快下課時教師可以空出幾分鐘時間作為學生的預習時間，這樣既不會浪費課堂時間也不會耽誤學生的休息時間。其次，可以將預習時間放在自習課上，當上自習課時，教師可以占用學生一些時間，監督學生完成預習任務，當學生完成觀看微視頻的任務后，教師可以在下一節語文課開始之前給學生發一張試卷，檢測學生預習的效果。最后，教師還可以將微視頻上傳到學生群，讓學生在放假時自行安排觀看時間，這樣能夠培養學生的自我控制能力。

二、課中利用多媒體設備增添課堂趣味

文言文中總是有一些生僻難懂的字、詞，只有將這些字詞串起來，學生們才會理解其中的含義，那有沒有什么能夠讓學生既明白其中含義，學習時又開心快樂的方式嗎？答案是肯定的。隨著科技的進步，教師被要求掌握的技能也越來越多，教師們可以利用網絡搜索一些與文言文課本中相關的視頻，然后將這些視頻進行剪輯運用到課堂之上，或者教師們也可以利用一些建模軟件，將課本內容制作成短視頻。

開始上課時引用一個短視頻，這不僅能夠快速將學生們的注意力轉移到課堂上，而且還能夠讓學生明白接下來語文課將講解一些什么知識。同時教師也可以根據短視頻對學生進行提問，讓學生先談感悟，再開始進行學習，然后慢慢的在上課的過程中去證明學生們的感悟是否正確或者有沒有什么需要增添修改的地方。

在上課的同時，教師也可以利用PPT將一些知識簡明扼要的列舉在多媒體設備上，然后逐步的對這些知識進行講解和分析。當講解完后，教師就可以立即出一些題目邀請學生進行回答，這樣不僅能夠檢測學生的學習效果，而且還可以提醒學生在課堂上要專心。學生們也會因為教師要提問而認真學習，如果仍舊存在一些不聽話的學生，教師要注意對學生進行正確的引導。

三、利用小組相互監督學習

分小組學習一直以來就是深受學生們歡迎的學習方式，但是想要用這種學習方式來提高學生的學習效率，還需要教師適度的監督和管理，保證學生們在小組學習當中能夠收獲到一定的知識。首先可以將學生們分為四人一個小組，其中需要選出一位小組長，然后再按照班級分布挑選出幾位大組長，大組長則需要管理小組長，而教師則需要管理大組長。這樣的安排能夠相對減輕教師的教學負擔，同時學生們在小組中學習也能夠更加自在，但是教師需要時常監督組長們是否具有監管不力的情況，否則學生們會因為教師的懈怠而懈怠。

在學習文言文的過程中，背誦是一個必不可少的步驟，這時教師就可以在課堂上給學生們安排背誦內容，然后學生們就可以去自己的組長那里完成背誦任務。另外，在課堂上還可以利用小組安排學生們進行學習，當需要探討一些問題時，教師可以安排學生們進行小組討論，小組討論能夠讓學生們發散思維，使學生們能夠很快的得到進步。同時，在小組學習過程中，學生們能夠相互借鑒對方的學習方式，相互影響，同時也能夠起到一個相互競爭的作用，在這個競爭的過程中，學生們就能夠在不知不覺中得到提升。

四、培養學生課后總結與復習的習慣

總結和復習與預習相比是同等重要，當學習完一節語文知識后，如果學生們不進行及時的總結和復習，過一段時間他們就會遺忘自己學習過的知識。因此，語文教師要培養學生們總結與復習的習慣，當學生具備了這樣的學習習慣后，不僅對現在的語文學習大有幫助，對學生以后的學習也十分有用。

在學習完一節語文課后，教師可以給學生們總結一張試卷，然后安排好學生每一天需要完成的總結復習任務，而學生們則需要按照教師給的學習任務到組長處過關。教師可以給學生們實施一些獎勵措施，鼓勵學生們到教師處過關，教師可以規定每天前十名在教師處過關的學生能夠得到一些獎勵，這樣學生們自然而然就會動力十足。而針對一些不愿意學習的學生，教師可以實施一些強制性措施，例如，如果沒有完成每天安排的學習任務，那么需要完成的家庭作業就會增多。如果家庭作業也完成不了，那么就會請家長到學校和教師交流，而實際上運用到這一個舉措是很少的，只是為了能夠保證學生完成一定的學習任務。除了培養學生總結和復習的學習習慣以外，教師還可以培養學生一些糾錯、上課積極發言等習慣，這樣能夠避免學生一種錯誤多次犯，也能提高學生的學習自信心。

初中學生們對文言文的學習不僅需要教師在課堂上的精彩教學，而且還需要教師在課后對學生的監督管理，同時還與學生們的不懈努力離不開關系。初中文言文的教學方式還有很多種，需要語文教師們在實踐中發現，然后加以創新與改革，同時光靠一個人的力量也很難有特別的創新，所以語文教師們可以在課后相互討論，最后還可以詢問學生們的一些意見和建議。總之，對初中文言文教學方式的探討可以有多種途徑，而最重要的是能提高課堂效率。