課堂導入模式在初中數學教學中的運用

肖尚赟

【摘? ? 要】課堂是教師和學生相互交流的重要場所。作為一名合格的初中數學教師，我們應該讓學生充分認識到數學在學習生涯中的重要性。并且我們教師應該隨著時代的不斷進步與發展，不斷更新教學方法，為學生提供更好的學習體驗。所以本文就課堂導入模式在初中數學教學中的運用進行了簡單的探討，僅供參考。

【關鍵詞】初中數學? 課堂導入模式? ?教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.027

課堂導入模式是吸引學生注意力和興趣點的好方法。教師可以通過一些和教學內容有關的可探討點抓住學生的眼球，從而調動學生的學習積極性和學習主動性，也能讓學生在課堂上更積極、更契合地與教師進行互動。在這種學習方法之下，能夠有效提高學生的學習效率和課堂教學效率。下面，我就自己的教學實踐淺談自己對課堂導入模式的看法。

一、課堂導入模式的概念

課堂導入模式簡單來說，就是通過某些途徑將各種抽象、難懂的數學知識點導入課堂中，激發學生對學習此知識點的興趣。雖然其解釋很簡單，但是要實踐起來，卻要考慮很多方面的問題。每次在進入一個新的數學知識點的時候，其實就是為學生開啟了一扇新世界的大門，但是這個嶄新的數學世界對于某些學生而言，卻可能是一個很難理解的世界，這也就告訴了我們教師對于學生的新課導入是一個很重要的事情。課堂導入模式也分為很多種類，筆者根據自己以及身邊教師的教學經驗，總結出了以下幾類課堂導入模式的具體實踐方法：視頻導入法、情景案例導入法、娛樂導入法、提問導入法。

二、課堂導入模式的優勢

現在很多的初中生對于數學的學習都是存在一種畏懼的心理，部分學生理性思維能力本來就不強，加上一些不好理解的數學生僻抽象概念，對于數學課堂肯定更加畏懼，再加上可能學習積極性不強，那學習數學對他們而言肯定是很難的事情。那么課堂導入模式則可以在一定程度上改變這種現狀，讓學生們通過課前導入的這個環節，從另外一些有趣的角度看待數學知識點，提起自己對學習新知識的興趣，增加探究問題的積極性和主動性。具體而言，其優勢有以下幾個方面：

1.銜接作用。其實教學和寫作是一個道理，前后知識點一定要有所連接。特別是對于數學這樣的學科，很少有一個題目只考查一個知識點的情況，很多時候，一個題目考查的知識點都是兩個及以上。這也就意味著我們教師在教學的時候應該將知識點前后連接起來，不能孤立任何一個知識點。而課堂導入模式其實就在一定程度上起到了這樣承上啟下的作用，教師可以在課前銜接的過程中，帶領學生復習上節課的知識點，然后再開始進行新知識的導入。這樣也會讓學生對前后知識點有更加復合型的學習，更有利于參加考試和訓練學生的全面思維能力。

2.提出問題、促進思考。教師們在導入課堂新知識的時候，可以給學生設計一些關于課堂知識內容的探究思考性問題。這樣，整節課學生的注意力都會圍繞這個問題，在學習的過程中也會圍繞這個知識點而進行相關的思考。這樣就達到了讓學生充分積極思考、主動探索問題的目的，畢竟數學是一個需要思考的科目，不能一味只是接受教師和課本傳授的知識點。

3.活躍課堂氣氛。課堂導入的形式可以是多種多樣的，不僅只是提出有關于數學知識點的題目，還可以運用多媒體教學設備這些先進的現代信息技術，通過圖片、視頻、影音、文字等多種載體方式，將知識點娛樂化、有趣化。這樣的課堂導入方式也可以讓學生和教師之間的課堂交流更加自然、更加頻繁。

三、課堂導入模式在初中數學教學中的運用

無論是什么教學方式都是要經過實踐的檢驗才能真正為大眾所接受。下面，我就根據自己的教學經驗簡單談一下課堂導入模式在初中數學課堂上的運用。

（一）視頻導入法

現在教育界已經普遍運用多媒體教學設備了，而多媒體教學設備也的確能為教師的教學提供許多的便捷。其實數學很多知識點都是非常抽象難懂的，例如幾何圖形、冪函數等等非實物的概念，就可以利用視頻教學方式，利用幾何畫板展示幾何圖形的動態形成過程。甚至，教師還可以利用微課、慕課、優課等網絡教學平臺，在這些教學平臺上找一些短小精煉的關于課堂知識點教學的視頻，最好是講得比較風趣、幽默的視頻，在課前給學生們播放，然后讓學生對本課需要學習的知識有一個基礎的了解。這樣可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，也可以讓學生更加了解課堂教學知識點。

（二）情景案例導入法

在初中數學課本上，每個新章節的開頭，學生們都可以看到有一個課前導入板塊。其實這個書本上的設計環節就在一定程度上給予了教師設計課前導入案例的靈感與示范。通過情景導入的方法，可以讓學生充分發揮其課堂主體作用，而教師在此過程中更多起到的是一個引導和帶領學生探究的作用。并且，這種課堂導入法還在一定程度上增加了學生自身的探究學習意識，讓數學概念和知識點更加貼近生活。比如曾經，我在上《平面直角坐標系》這一課內容的時候，選擇了一個平時同學們在網上購買電影票的生活場景作為課堂導入。大家都知道，在網上購買電影票的時候會選擇座位，我就拿出一個布置規則的電影院座位表，讓學生們選擇座位，并以多少列、多少排的形式說出來，然后進一步引入平面直角坐標系這一數學概念。像這樣的情景案例導入法，在課堂一開始就抓住了學生的注意力和眼球，這才能讓學生在課堂聽講過程中更加認真。

（三）提問導入法

其實提問這個教學方法不僅可以運用到課堂導入當中去，而是貫穿在整個課堂當中的。但是在課堂一開始的時候，教師所提出的問題卻顯得尤為重要，其實這個道理很簡單，就像演講家在演講的時候，在演講一開始的部分，就要抓住聽眾的關注點，然后再循序漸進進入正題。我們教師在課堂開始提問的時候，一定要抓住學生的關注點，要善于設計具有思考價值、娛樂價值的問題，讓學生自己在思考的過程中做到開發思維、開動腦筋，逐漸在數學問題中建立一種自我思考、自我探究的意識。

（四）娛樂導入法

數學問題其實還是很有趣的，只是其中的樂趣需要我們教師帶領學生去發現而已。就例如在教授《概率》這一節內容的時候，我準備了幾個硬幣，讓學生自己來進行投擲，然后根據他們自己投擲的結果進行總結，正面和反面出現的次數，隨后便提出了概率這個概念。學生們在做這個實驗的時候，都十分感興趣，小組內成員分工明確，互相幫助，共同合作。

總而言之，課堂導入模式在現在的初中數學教學課堂上是一個很有效率的教學方法。能夠提高學生的學習積極性和主動性，也能夠增加教師和學生之間的課堂互動，其中還有很多優勢仍需我們教學工作者進一步發現與運用。