淺談高中語文中實用類超文本閱讀教學的運用

趙玉乾

【摘? ? 要】科技的進步無疑給人們的生活帶來了巨大的便利，為各個行業的發展都貢獻了一部分力量。對于教育事業來說，它不僅提供了新的技術來增添教學的趣味，還給學生提供了一個更直觀的教學環境。作為高中的語文教師，我們就可以借助網絡的力量，真正地開啟超文本閱讀教學的時代。

【關鍵詞】高中語文? 實用類? 超文本閱讀? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.014

為了提高學生的閱讀理解的能力，實用類的閱讀在前幾年被加入了高考的范圍中，這對高中語文的教學來說無疑是一個巨大的挑戰。面對突然之間的變動，高中的語文教師只能及時改變自己的教學方法，來促進學生閱讀能力的提升。現在是一個網絡時代，人們的生活已經離不開科技了，教師就可以借助科技的力量開啟超文本閱讀的教學時代，不要再把教學的內容局限于紙上。雖然說這可能是一個比較困難的任務，但是我們必須為語文教學的發展做出貢獻，以提升學生能力為目的，改變自己的教學方法。

一、擺正自身教學的心態，理性看待超文本閱讀

超文本閱讀其實就是利用網絡的力量，把文本信息用非線性的方式呈現出來，幫助閱讀者更方便地尋找到自己所需要的信息，極大地節省了閱讀的時間。在實用類文本閱讀中，超文本的閱讀方式是非常適用的。實用類的文章一般來說都是比較枯燥的，學生的閱讀興趣也很低，但是它的關鍵信息往往就隱藏在那些枯燥的內容中。如果采用傳統的閱讀方式，對學生的時間來說就是一種浪費，注意力難以集中成為了他們的致命缺點。而超文本閱讀方式的出現，直接把關鍵的信息呈現在了閱讀者眼前，讓人一下就抓住了整篇文章的關鍵所在。

在高中語文實用類閱讀的教學中，超文本閱讀的教學方式既提高了學生的閱讀興趣，又培養了學生尋找關鍵信息的能力，讓學生更加準確地掌握整篇文章所要表達的內容。不過任何事情都是有兩面的，雖然超文本閱讀幫助學生抓取關鍵信息，但是由于它是以非線性的形式呈現的，所以把文章的結構全部都打亂了，學生閱讀起來就會完全喪失對文章結構的把控，閱讀起來也是毫無邏輯規律可尋的。長時間用這樣的方式進行閱讀教學，那么學生關于文章結構的學習將毫無進展，甚至邏輯思維的發展也會受到一定的影響。

雖然說科技是給人們的生活帶來了便利，但是它也有相應的弊端。作為高中的語文教師，我們應該有自己教學思維和態度，要辯證地看待超文本的教學方式。我們不能完全肯定它為實用類文本閱讀教學做的貢獻，也不能完全否定它對學生思維能力的影響。

總體來說，超文本閱讀的教學方式是一種教學的進步，但這種進步還是不完善的。語文教師在進行閱讀教學的時候，一定要結合本班學生的學習情況，再適當地使用超文本閱讀的教學方式。如果使用得當的話，對學生閱讀能力的培養將是非常有利的，也可以極大地提升學生的成績。

二、明確閱讀教學的目標，防止學生在網絡中迷失

在進行超文本閱讀教學的時候，教師一定要明確閱讀教學的目標，不能讓自己在教學的過程迷失，更不能讓學生在學習的過程中迷失。現在的學生過早地就接觸到了網絡，他們的思想相對來說是比較早熟的，但是他們的自制力卻還沒有得到完全地發展。所以如果讓學生單獨地進行超文本的閱讀，有可能他們就會迷失在網絡中。超文本閱讀給學生提供了更多選擇的機會，他們在閱讀的時候可以選擇很多自己喜歡的文章。但是有些文章是不適合高中生閱讀，或是對學生思想的發展有所阻礙的，這個時候他們就會迷失在這些文章之中。

特別是對于實用類這樣的文章來說，利用枯燥的數據和理論來描述一些事物，學生對這種理論性文章的閱讀興趣并不高。如果這個時候讓他們接觸到了超文本的閱讀，那么他們就會盡情地在網絡上搜索一些自己感興趣的文章，這個時候教師是沒有辦法進行干涉的。所以高中語文教師在進行閱讀教學之前，就必須明確自己的教學目標，并根據每節課的教學目標的不同來制定相應的閱讀計劃，讓學生各個方面的能力都得到培養。如果教師沒有明確自己的教學目標，到頭來就是教師被學生牽著鼻子走了。網絡的力量是強大的，我們只有提前做準備。

作為高中的語文教師，我們應該非常清楚自己的職責，我們不僅要教給學生一些新的知識，也要幫助學生身心健康的發展。雖然說現在的教學講究以人為本，更多地強調的是學生的自主意識。但是這并不表示我們要完全對學生放手，這樣只會讓他們誤入歧途。高中生的思想發育還不成熟，他們明辨是非的能力還有待提高。所以在進行超文本閱讀的時候，我們應該對學生所要閱讀的內容提前審核一遍。或者在之前就給學生規定一些閱讀的文章，保證他們選擇方向的正確性，這不是對學生思想的限制，而是對學生的一種保護。

三、利用多媒體信息教學，培養學生想象和思維能力

既然現在這個時代給我們提供了一個利用多媒體教學的機會，那么我們就要緊緊抓住它。在以前高中實用類文本的閱讀教學中，很多學生看著枯燥的理論都沒有讀下去的興趣，整個課堂上都是死氣沉沉的。而在超文本閱讀的教學中，我們可以給學生展示不同形式的內容，利用多媒體信息來刺激學生的不同感官，而不再僅僅限制于視覺上。例如在進行實用類文本閱讀教學的時候，我們可以把一篇文章轉換成視頻或者音頻的方式，讓學生結合圖片及視頻來更好地理解文章所要表達的內容，抓取關鍵的信息。

超文本閱讀把學生的閱讀提升到了不同的境界，他們的思想在網絡閱讀的時候得到了新的發展，不再只局限于紙張上的文字了。這樣的閱讀教學的方式既提高了學生閱讀的興趣，又促進了學生思維的發展。例如讓學生看一些關于自然科學類的實用型文章的時候，我們就可以利用多媒體想學生展示它其中的奧妙，這比讓學生自己看枯燥的文字可有用的多。現在層出不窮地超文本閱讀的方式也有很多，交互電子書就給學生提供了一個很好的閱讀環境。學生可以通過交互的方式，找到那些自己不懂的知識。

在實用類文本閱讀的教學中，培養學生閱讀興趣是非常重要的。只有讓學生對它產生了興趣，才能夠有耐心繼續閱讀下去，并找到文章的關鍵所在。而超文本閱讀的方式就解決了這一點，雖然它對文章結構有一定的影響，但是對學生思維的發展是很有用的。給學生留下了一個想象的空間，保證了他們思維的發展。

作為高中的語文教師，我們一定要認清超文本閱讀教學的利弊。結合超文本閱讀教學的特點解決實用類文本閱讀教學的難題，幫助高中語文教學的發展更上一層樓。