談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

周清素

【摘? ? 要】在新課程改革大背景下，教學目標與教學要求較之前有了較大變化。師生互動在新課程改革背景下越發受到教師與學校的重視。但師生互動有何重要性以及實際教學活動中應以什么策略實現良好健康的師生互動，是文本所要探討的主題。

【關鍵詞】初中數學? 師生互動? 教學技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.117

在傳統教學模式下，過于突顯教師的重要性，但是對于教學中另一個主體學生重視程度不夠，忽視學生的實際需求。師生之間的互動缺乏一定的深度，頻率也較低。無法實現師生互動從而提高雙方相互了解，信息彼此溝通，提升教學效果與激發學生學習興趣的目的。因此在新課標要求下，要求加強師生良性互動，提高教學質量。

一、初中數學課堂教學師生互動的含義

初中數學課堂教學中應重視師生互動，但是什么是師生互動，有教師片面認為課堂提問即為師生互動，在教學中一味提高提問的頻率來加強師生互動。但是這種理解較為片面，師生互動應指為在教師教學以及學生學習過程中的一系列信息交流過程。從這個角度來說，信息互動不僅僅指課堂提問，包括課后作業、課堂考核等都屬于師生互動的一部分。通過各種方式方便師生之間的相互交流與信息溝通，增進雙方對彼此的了解。課堂師生互動從內涵中分別是情感式互動、行為式互動與認知式互動三個部分。情感式互動指教師與學生在情感上能達到一定共情，教師與學生共同營造良好的學習氛圍，以氛圍的方式帶動學生學習積極性，提升學生學習主動性。行為式互動指學生與教師都采取積極態度對待教學與學習，教師不斷提升自己的教學能力與水平，對教學始終抱著積極熱心的心態;學生方面做到認真聽講，積極理解教師講授內容，從被動學習轉變為主動學習。認知式互動指教師轉變傳統教學方式，充分尊重學生在教學中的主體地位，以學生喜愛的方式進行教學，同時針對學生學習實際情況，對數學知識點進行有效整合，促進學生學習。

二、初中數學課堂教學師生互動的重要性

（一）有利于構建和諧的師生關系

學生在學習初中數學過程中，數學教師大多充當知識的傳播者與引路人的角色，因此良好的師生關系對于學生的學習有著極為關鍵的作用。在實際教學活動中可以看到這樣的教學案例，學生因為對于教師教學風格或教師本身不太滿意，學生對于這位教師所教的學科也不太感興趣，課前不預習，課堂不認真聽講，課后習題不做。整門課也自暴自棄，致使學習成績一落千丈，不由讓人扼腕嘆息。而加強課堂中的師生互動，有利于師生彼此了解，信息相互交流。教師能夠及時了解學生學習情況，知識掌握程度，掌握教學進度。學生也可以了解教師的教學計劃，加深對教師的理解，即使出現一些誤會也可以通過雙方加強溝通從而從容化解，提高了師生的信任度。

（二）有利于改善學生學習方式，提高學生學習能力

在初中數學課堂師生互動中，通過加強師生互動，相比較傳統教學方式，學生可以以更主動與平等的姿態與教師相互溝通，告訴教師自己對于哪方面知識點掌握度不夠，教師可以根據學習情況設定更適合所授班級學生實際學習情況的教學計劃，從而更有利于提升學生學習成績，培養學生的數學核心素養。

三、初中數學課堂教學師生互動的策略

（一）樹立師生平等教學觀念

“概念影響人的實際選擇”，樹立平等的教學觀念看似簡單平常，但是在實際教學活動中，教師相比較學生來說地位往往比學生高。在傳統教學觀念中，教師是教學中的主動推動者與主導者，學生在教學中更多的是充當服從者與跟隨者的角色，在教學中完全聽從教師的安排，但也缺乏了自身學習的主動性與積極性。因此在新課改背景下，教師要樹立師生平等的教學觀念，教師與學生都是教學中的主體，不是一方對一方起著決定性的主導作用。教師是學生的教師，學生又何嘗不是教師的教師呢？兩者相互促進，互相成長。即為教學相長。在實際教學活動中，教師要低下身子，放下架子。認真和學生做好溝通工作，加強和學生之間的信息交流，從學生中來到學生中去，以學生喜聞樂見的方式進行教學，及時了解學生的學習動態，加強對學生學習薄弱點的教學鞏固。

（二）創新教學互動模式

正如上文所說，課堂教學活動不僅僅只有課堂提問一種教學方式，只要做到信息相互交流即為教學互動。因此教師可以創新教學互動模式，將學生所喜愛的教學方式以及所授班級學習情況特點和本學科特點相結合，不斷提高初中數學課堂中教學互動的頻率與深度，提高教師教學效率與水平。教師利用翻轉課堂即為有較不錯教學效果的教學互動方式之一。教師實施翻轉課堂過程中，可以將一章數學教學內容分為三個小部分，分給三個學生興趣小組。學生通過學習小組的方式，分工合作，協調溝通，共同完成教師安排的學習任務。同時分為三個小組也有利于減輕學生學習壓力，讓學生對數學概念深度理解。

通過翻轉課堂的方式，學生與教師相互轉換角色，以學生喜聞樂見的方式激發學生的學習興趣與主動性，做自己學習的主人。而對于教師來說轉變了課堂角色，利用這種新型教學互動模式，突顯了學生在教學中的主體地位，有利于了解學生對于學習章節的理解，同時在做最后總結的時候，教師查漏補缺，完善了學生知識體系，提升學生對于知識點的掌握程度。學生與教師在課堂教學中的有機集合，總體提升了教學的效果。

（三）實行賞識教育

在初中數學教學中，數學由于自身學科特點，部分學生往往會感覺學習起來較為困難，學習成績較差，在數學學習中沒有成就感。因此也會陷入惡性循環，學生感受不到數學學科的魅力，對初中數學沒有興趣。因此在實際教學活動中，教師要有欣賞美的眼睛，積極實行賞識教育，發現學生身上的閃光點，看見學生身上一點一滴的進步，通過及時給予學生正面反饋，鼓勵學生在學習中積極主動的行為，從而讓學生轉變學習方式，提高學生學習的主動性。

針對初中課堂教學互動情況，本文先闡述了課堂教學互動的含義即為師生之間信息的有效交流，以及互動性包含的三種含義。接著論述了數學課堂互動的重要性，有利于培育良好的師生關系以及有利于改善學生學習方式，提升學生學習效率。最后針對如何提高初中課堂上的師生互動，本文提出了三種行之有效的方法，分別為樹立師生平等的教學觀念、創新師生互動模式以及實行賞識教育。綜上，希望本文可以促進初中數學課堂師生良性互動的展開，為踐行新課程標準要求不斷前進、奮斗。