初中歷史教學(xué)方法探討

白云紅

【摘? ? 要】初中時期，學(xué)生們開始通過以上課的形式接觸歷史。想要學(xué)生學(xué)好歷史，老師選擇好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，所以研究出好的教學(xué)方法成了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 教學(xué)方法? 課堂效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.090

歷史這門課程對思維邏輯能力要求不高，但是對記憶力考察度卻很大。初中歷史學(xué)得非常的寬泛，相比高中歷史來說沒有那么精細(xì)。所以在初中時期，學(xué)好歷史更為簡單。但是對于本身對歷史不怎么感興趣的學(xué)生來說，繁多的內(nèi)容很難記住，這也是提高教學(xué)效率的一大難題。針對種種問題，我提出了以下教學(xué)方法。

一、檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況

教師通常都會給學(xué)生布置課后作業(yè)，但是對于歷史這門課程來說，僅僅完成作業(yè)可能不夠。針對它的特點(diǎn)，老師還應(yīng)該要求學(xué)生在課后抽出時間來對所學(xué)的重要知識進(jìn)行背誦記憶。先背誦，再完成作業(yè)，這樣還能夠?qū)ψ约罕痴b的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。一名老師，可能不止教一個班，所教學(xué)生數(shù)量非常多，如果要求每個學(xué)生都來背誦，鑒于時間問題和如此大的工作量，這個方法肯定是不可行的。特殊問題，特殊處理，所以以下方法也能夠替代老師親自監(jiān)督學(xué)生的背誦情況和作業(yè)完成度。

（一）在班級內(nèi)設(shè)立歷史小組

教師可以根據(jù)班級人數(shù)情況分為幾個小組，每組設(shè)定一個組長。一周內(nèi)，在特定的時間到組長處進(jìn)行背誦。這個時候，組長的選定就尤為重要，歷史老師可以跟班主任交流，選舉出一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生來擔(dān)任組長的職位。一個組長負(fù)責(zé)幾個人，每次抽背完畢可以寫下自己的名字來做記錄。抽背時可把歷史作業(yè)帶上，請組長同時做一個檢查。這樣做的原因第一是：學(xué)生們每天在一起上課，但是老師不是一直在教室里，只要組員能夠背誦，在下課時間就可以去組長處背誦，即節(jié)約了老師的時間，也節(jié)約了學(xué)生的時間。

（二）老師每周收一到兩次作業(yè)

有的學(xué)生可能想著老師不會把作業(yè)收上去檢查，抱著這樣的僥幸心理就潦草地完成了事，而組長也只是檢查組員們的完成情況。老師在每周檢查作業(yè)，會讓學(xué)生感受到老師的重視，不自覺地也會重視起歷史。而檢查作業(yè)，老師可以根據(jù)他們的作業(yè)寫下評語，表揚(yáng)、鼓勵都能把老師和學(xué)生之間的距離拉進(jìn)，學(xué)生也能夠體會到老師對他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

（三）課前回顧

在課堂開始時，老師可以結(jié)合上節(jié)課的知識向?qū)W生提問，然后選擇一兩個學(xué)生回答問題。如果回答正確，老師要給予表揚(yáng);但是回答錯誤，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏u。一名老師，不能永遠(yuǎn)表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，當(dāng)他們做錯事犯錯誤時，也應(yīng)該毫不猶豫地指出提醒他改正。一個批評，就能讓學(xué)生從心底里重視起歷史，學(xué)習(xí)歷史的效率自然而然就會得到提高。

二、課堂要有一個振奮的開頭

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一節(jié)課呢？當(dāng)然是在于課堂的開頭了。有一個吸引人的開頭從一開始就讓學(xué)生集中了注意力，幫助他們快速地融入課堂。那么，什么樣的開頭才是吸引人的開頭呢？

（一）課前小故事

中華民族擁有五千年歷史，每一寸土地都有著它獨(dú)一無二的印記。在每一個地方，都有著它與眾不同的景觀、美食或者人文特色。在課堂開始前，老師可以請學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索出一些歷史故事，然后在課程開始時上臺來交流分享自己查找出來的故事。幾分鐘的時間不僅不會耽誤課程，反而讓學(xué)生們更加精力集中，對學(xué)習(xí)歷史的興趣也能大大提高。

（二）一周一次的歷史活動

說到有關(guān)歷史的活動，就會讓人立馬想到紀(jì)錄片、電影、鑒寶欄目等。這些大型的學(xué)生肯定難以完成。根據(jù)他們的時間和能力，舉行一些脫口秀、情景劇表演、小演講是完全沒有問題的。但是這些準(zhǔn)備時間也稍微有一點(diǎn)長。所以一周一次或者兩周一次更為合理。做這種活動時，學(xué)生免不了會遇到問題，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識。這樣的做法不僅可以幫助學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)，還可以讓他們了解到除了課本內(nèi)容以外的知識。了解到額外的知識，會讓學(xué)生感受到歷史的源遠(yuǎn)流長和博大精深，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會得到相應(yīng)提高。

三、定期開展小測驗(yàn)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)人具有遺忘周期，并提出了遺忘曲線。這個曲線客觀地描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。根據(jù)這個遺忘曲線，我們可以提高自我的記憶力。第一個記憶周期是5分鐘，在5分鐘后，學(xué)生可以進(jìn)行二次背誦;第二個記憶周期是30分鐘，30分鐘后學(xué)生再背誦時就顯得輕松得多;第三個記憶周期是12個小時，12小時后，學(xué)生可以抽幾分鐘時間回顧背誦的內(nèi)容。這三個記憶周期屬于短期記憶的范疇。再接著是一天、兩天、四天……以此類推，學(xué)生就能夠形成長期記憶，能夠記住的時間越來越長。雖然學(xué)生在組長處背誦，在有空時都能夠去背誦，但是一旦學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，學(xué)生就有可能將之前的忘記。針對這種情況，老師可以自己出題，整理在一張小試卷上，用上幾十分鐘進(jìn)行一場考試。一來老師可以直觀的看到學(xué)生的背誦記憶情況，二來也可以督促他們進(jìn)行課后多次復(fù)習(xí)。說到這里就不得不提到課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)主要依靠學(xué)生自主完成。課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)同等重要，孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見復(fù)習(xí)的重要性。

四、讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性

相對語數(shù)外這幾門課程，歷史的總分遠(yuǎn)不如這幾門課。而平時開展的歷史課也相對少了許多，學(xué)生難免會不太重視這門課程。感受不到這門課的重要性，重視程度不夠，課堂效率和學(xué)生成績就提不上去。所以作為老師首先就要重視自己教的這門課程，嚴(yán)格要求學(xué)生。歷史記載了國家?guī)浊甑陌l(fā)展歷程。有的歷史，比如抗日戰(zhàn)爭，紅色精神鼓舞人心;君王暴政，奴隸制度則是能夠讓學(xué)生看到祖先曾經(jīng)生活的艱苦，但是奮起反抗，為自己爭取美好的生活。如今社會安定，生活和睦，學(xué)生們應(yīng)該牢記歷史，珍惜如今的美好生活，為了國家富強(qiáng)和偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)努力學(xué)習(xí)、添磚加瓦。作為老師，向?qū)W生灌輸這些正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)他們的愛國意識也是應(yīng)該主動承擔(dān)的責(zé)任。

作為一名歷史老師，我并不希望我的學(xué)生以應(yīng)付考試的態(tài)度來學(xué)習(xí)這門課程。歷史的源遠(yuǎn)流長，沉淀出來的各色文化實(shí)在是令人震撼，這種震撼撞擊著人的心靈。這更是一種美學(xué)！我也會為這個目標(biāo)而奮斗，繼續(xù)探索優(yōu)良的教學(xué)方法，爭取讓我的每一個學(xué)生都感受到歷史的美，取得滿意的成績，豐富他們的內(nèi)涵。