小學數學教學中學生學習興趣培養探討

劉克華

【摘? ? 要】在小學的數學教學過程中，學習興趣直接影響著一個學生的學習效果，并且對學生的未來發展有著重要的影響，那么如何在小學數學的教學中有效地激發學生的學習興趣，已經成為目前小學數學教師值得深究的一個問題。因此，本文也將針對小學數學中激發小學生的學習興趣作簡要分析，希望能夠給其他小學數學教師的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】小學數學? 學習興趣? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.182

小學生年齡比較小，因此大多都還沒有形成較好的自律能力和良好的學習習慣，在學習數學這一具有抽象性特點的科目時，就不可避免地會因為理解困難而減少學習的動力，而假如在這種情況下，小學數學教師仍然依照傳統的教學模式進行課堂教學的話，學生們很可能會慢慢地對整個數學科目的學習產生厭煩情緒，影響最終的學習效率。鑒于此種情況，小學數學教師就需要適時將興趣教學理念引入課堂之中，并以此為指引不斷對自己的具體教學策略進行改進與創新，從而將學生們的注意力和興趣點都聚焦到自己所講內容之上，助力于高效課堂的實現。

一、創設輕松的學習氛圍

要想讓學生“樂學”，應先有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時參與學生的討論。使每一個學生的思維充分得到發揮。

例如我在教學《相遇問題》中，題意：小林家和小云家相距4.5km，小林每分鐘騎250m，小云每分鐘騎200m，周日早上9：00兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人何時相遇？我先讓學生交流題意，然后請兩位學生根據題意進行表演，其他同學做啦啦隊，喊口令出發，此時，學生的學習興趣被充分調動起來，躍躍欲試，輕松解決問題。這就要求教師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔;并對學生進行恰當引導，充分激發學生的求知欲。從而提高其學習數學的熱情。

二、對待不同的學生采用不同的方法

世界上沒有兩片完全相同的葉子，當然也就不會有完全相同的兩個人。所以老師的教學方法也不應該是千篇一律的，面對不同年齡的學生，不同性格的學生就應該使用不同的方法。例如對于年紀小的學生來說，應該更注重于一些比較簡單的，不用拐彎抹角的習題練習，而對于年紀較大的學生來說，應該多去培養他們做一些需要動腦子思考的練習，而不是一眼就能看出答案的那種，這樣對于年紀小的學生來說，題的難易程度偏向易，這也會讓他們產生一種數學其實不太難的心理，而他們面對數學時會更容易接受。而對于年齡比較大的學生來說，這種方法就像彈簧，他們在遇到難題的時候就會憑借自身的不服輸，會更想去接觸數學這么學科，從而去探索它的奧秘，這也是對興趣的一種保護。

三、利用游戲

游戲是小學生的最愛，游戲可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，滿足學生愛玩的天性，調動學生積極的情感與情緒，提高學生的學習積極性與參與主動性。為此，我們要在小學數學知識與學生實際間找準最佳結合點，以趣味性游戲化解數學知識的抽象性與枯燥性，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中主動求知，在玩中學到知識，不僅有利于學生對數學知識的掌握與理解，而且有利于學生身心健康成長，是促進學生成長與成才的重要手段。如引導小學生認識“一角錢有什么價值、有什么用途”這一知識點時，教師不可以僅按照課本上列舉的案例來講，還可以開展課堂游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色，一些學生拿著錢來購物，一些學生用錢捐助，一些學生把錢積攢起來等。學生在這種游戲活動中快樂主動地認識和理解“一角錢的價值和用途”，同時感受到數學學習的趣味和快樂。

四、聯系生活

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”這句話充分闡述了生活教育的重要意義，對于當下的五年級數學教學活動具有借鑒意義。因此，組織五年級數學課堂教學活動時，教師應當采用生活教學法激發學生數學學習興趣，全面增強課堂教學質量。如五年級上冊《圖形的旋轉》教學時，我事先準備了幾組圖片，通過圖片導入的方式為學生呈現了生活中的旋轉現象，很好起到了激發學生興趣的作用。我先出示了一張迪拜旋轉大樓的圖片，學生驚嘆，非常好奇這座大樓究竟是怎么樣建成的，我則趁此時機導入了旋轉的概念。接著，我又出示了時鐘圖片，請學生觀察時鐘的指針，并結合自己的生活經驗，用語言描述秒針從1到30的旋轉過程。最后，我分別出示線段OA旋轉后的4幅圖片，引導學生明白畫一個旋轉圖形時先要確定中心，然后找到這個圖形的對應點，最后連線。這些聯系生活現象的圖片層層遞進闡明了旋轉的概念以及意義，在一種輕松愉悅的課堂氣氛之中，學生順利掌握了本節課的知識點。

五、合理利用多媒體

隨著社會的進步，現代技術也飛速地發展，多媒體的運用跟隨時代的腳步走進了課堂。老師可以利用它賦予單一的、枯燥的文字、公式于活力，可以把單調的圖畫變得絢麗多彩，也可以把靜態的畫面變成惟妙惟肖的動畫。化抽象為具體，化平淡為生動，讓數學也變得有趣。這樣激起了學生學習的興趣，讓其不知不覺融入到學習中。

例如在教學《軸對稱》的概念時，利用信息技術精心制作一些五顏六色的蝴蝶，并讓這些蝴蝶隨著動聽的音樂在美麗的花叢中翩翩起舞。不出所料，當播放時，同學們驚呆了，目不轉睛的看著。很快地，同學們就通過直觀、形象的觀察蝴蝶在飛行時，翅膀的不斷重合，理解了“軸對稱”的含義，并受啟發列舉出了很多關于軸對稱的實例。

六、結語

小學生剛剛接觸到數學這一科目時比較迷茫，在未來的學習當中有著太多的未知性，此時數學教學當中的興趣培養就對未來的學習發展起到了決定性作用。教師應該在小學數學教學當中積極創新教學模式和教學思路，引導學生發現數學學習當中的樂趣，將被動的學習方式變成主動地學習，從根本上提升學生的數學成績，為學生未來的生活學習和工作打下良好的基礎。

參考文獻

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