新課改下如何提高高中地理的課堂教學效率

張強英

【摘? ? 要】隨著新課程的改革，高中地理的教學模式有了新的轉變，為了能夠從根本上提高課堂效率，需要從傳統的教學模式上進行突破，力圖在模式的創新上使學生更好地適應當前的教學環境。筆者在本文中就提高高中地理的課堂教學效率做出如下討論。

【關鍵詞】趣味課堂? 多媒體? 師生關系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.165

高中地理教學對于初中而言上升到了更高的層次，在學生思維方向的培養上有了多樣的選擇。關于如何利用教學方式將課堂變得更具效率，我認為可以從趣味型課堂、多媒體教學、師生關系這三個角度出發，其目的在于激發學生學習地理的興趣，讓高中地理教學在學生學習的過程中變得更有效率。

一、打造內容豐富的趣味型課堂

地理是涵蓋知識內容最廣闊的學科之一，從最開始的天文宇宙到后面的地質生態，對千奇百怪的世界進行了最生動的描繪，我想就地理的教學而言必定是能夠吸引眾多學生參與學習的。關鍵點是地理課堂上能否培養學生的興趣，為了能夠讓學生直觀的感受課改后的地理教學模式有明顯的轉變，在打造興趣課堂上可以分為以下三個部分：

（一）采用情景教學的方法

高中地理教學有著眾多內容都是可以聯系實際生活的，可以說地理這門學科原本就是取材于生活并適用于教材上的，在結合課堂的實際情況上，教師可以靈活調整自己的教學方式，使得課堂更受學生喜歡，在此我提出了一種針對課堂有效性的情景教學方法。通過利用情景的教學方法聯系生活實際，讓學生在課堂上了解地理的趣味性，比如教師在向學生講解地圖比例尺的章節時，就可以讓學生在課堂上準備大小不同的地圖，通過現場指導比例尺的測量能夠調動學生課堂參與的積極性，同時也能夠讓他們在實踐當中尋找到學習地理的樂趣。

（二）讓學生參與到課堂知識的講解中

課堂不僅僅只有教師的參與，還需要體現學生的主體價值，有很多人都會疑問學生在課堂上除了發言之外還有什么辦法能讓他們參與到課堂的活動呢？其實學生與教師之間的地位是可以相互轉換的，學生也可以像老師一般站在講臺上教授給其他同學知識，關鍵就在于課堂上的氛圍能否帶動學生踴躍加入到知識講解的隊伍中來，這就需要教師在課堂中讓學生能夠清晰地了解到自身的主體地位，像是在闡述冷鋒暖鋒交匯的問題時就可以讓兩個學生在課堂上展現這種氣象過程的動態，這種方式既能夠活躍課堂的氛圍，還能夠調動學生的積極性。

（三）舉辦有趣的第二課堂活動

興趣能夠促進學生在學習地理的過程中集中注意力，因此在課堂上教師就不應該僅僅以口頭表述來講解地理，還可以舉辦豐富的活動吸引學生參與到活動中來。在這里所提到的第二課堂活動涉及到與地理有關的戶外活動，類似于風力檢測、野外觀察、地區溫度測量等等都可以在第二課堂中讓學生參與，以親身參與課堂實踐的方式體現地理課堂的趣味性，另外還需強調的是在第二課堂上教師還得注重保持課堂的有效性，要確保學生在體驗課堂的樂趣時還能夠對檢測到的結果做出總結，通過收集學生的匯報成果來了解他們對哪些地理知識的掌握還有什么不足。

二、采用新興多媒體來進行地理教學活動

新課程改革后，除了師生互動之外還引入了“人機互動”的新模式，對多媒體的靈活運用將會減輕教師的工作，最大程度的幫助學生呈現知識內容。

（一）有著方便快捷的查詢渠道

高中地理教學涉及到自然地理與人文地理，不管是課外知識還是教學內容都對這兩大模塊有所涉及，而自然與人文所具有的知識內容極為龐大，任何一個專業的老師都無法在大腦中儲存如此多的信息，為了能夠提高地理課堂的教學效率，需要借用多媒體的查詢功能，讓學生或者老師在產生疑惑時能通過搜索引擎找到自己想要找到的答案，在碰到教材略記的知識點上也可以通過多媒體來完整的向師生展現出來。

（二）能夠使板書變得更為明了

教師在以往的課堂上都不太過注重板書的形式，因為要考慮到課堂的效率，所以不會過多的花時間在黑板的板書上，而多媒體既能夠節省課堂上的板書時間，還可以為學生直觀地呈現教學內容。在高中地理的教學中像是各種圈層、物質種類等內容都可以通過多媒體對知識的重難點進行詳略得當的劃分，這方便了學生在課堂上記筆記的效率，還能夠以直觀的空間圖形展示出生動的地理現象。

（三）以直觀的圖片與影像給學生留下深刻的印象

與傳統的教學方式相比，多媒體更能夠給學生帶來聽覺與視覺上的沖擊，地理知識中像是地質結構的形成，地理災害的現象等動態過程都能通過多媒體的投影向學生展示那些無法用語言來描述的生動場景。可以說多媒體在教學上的運用不僅僅是對學生感官的刺激，更是對新課程改革下的制度號召，它能夠用先進的信息技術給學生留下深刻印象，保證課堂教學效率的有效提升。

三、建立良好的師生關系

對于高中地理教學而言，教學方式的適用固然重要，但這也離不開一個好老師的合理規劃。

（一）多開展一些師生互動的活動

有許多人都對師生互動的教學方法有誤解，人們普遍認為這種互動的方式是教師抽取教學時間來調節課堂氛圍。其實師生互動這種方法也能夠促進課堂效率的提升，這個環節并沒有占據課堂上的教學時間，就像是高中地理有著許多開放式的探究話題，教師作為話題的提出者，在與學生互動時讓他們各抒己見，展現自己在地理上的學習能力。這種互動方式以培養學生能力為主，使得學生與老師都能夠處于同一地位上討論問題，就課題的討論價值而言他體現了學生與老師共同合作的教學成果，所以這種互動教學的方式很大程度上提高了教學效率還建立了新型的師生合作關系。

（二）課前規劃好指導學生教學進程

教師關注學生的學習情況是教學后的主要任務，為了能夠有條理地梳理對學生的輔導方案，教師需要在課前花工夫去準備教案，這不僅僅是教師教學態度的體現，更重要的是學生對教師來說是不斷成長的樹苗，需要花時間來慢慢培養，因此在課前得為學生的學習情況端正教學態度，使得教案更精細語言更流暢，這對于學生而言是建立友好關系的重要環節。

新課程的改革作為人們備受關注的教學實踐已逐漸適用于各層次的教學領域中，這對于高中地理的教學方法來說，要根據當前的環境做出相應轉變，而在教學環節中就需要教師對教學工作進行總結與思考，通過對教學模式靈活的運用研究出適合學生的方案，在此我希望能夠在響應新課改的制度下不斷提高高中地理的課堂效率。