試談提高初中英語(yǔ)早讀效率的方法

宋葉靈

【摘 ? ?要】早讀是每天最早的一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)和預(yù)習(xí)的黃金時(shí)間。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，若教師能引導(dǎo)學(xué)生更為高效地利用早讀，那么將有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。接下來(lái)，我們就對(duì)提高初中英語(yǔ)早讀效率的相關(guān)方法略作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?早讀效率 ?提高方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.087

就英語(yǔ)學(xué)科而言，早讀的合理運(yùn)用是符合教學(xué)相關(guān)規(guī)律的，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。而我們所要做的是，盡最大努力讓學(xué)生更為科學(xué)合理地利用好早讀課的時(shí)間，用早讀來(lái)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)一步熟悉、鞏固和拓展已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮好“早讀”作為提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)最佳陣地的作用，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和人文素養(yǎng)得以全面提高。

一、早讀任務(wù)的明確

初中英語(yǔ)早讀課是對(duì)常規(guī)課堂的有效補(bǔ)充，是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力的重要陣地，是學(xué)生提前熟悉新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知的最佳選擇。所以，初中英語(yǔ)教師要清楚地知道早讀內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實(shí)際高度關(guān)聯(lián)，基于早讀課以讀為主的顯著特征來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出，既要保證具有面向全體學(xué)生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數(shù)學(xué)生的集中針對(duì)性，以此來(lái)為學(xué)生明確相應(yīng)的早讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語(yǔ)教師要在早讀開(kāi)始前就作相應(yīng)準(zhǔn)備，聯(lián)系前一天已經(jīng)教學(xué)和今天將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，提前確定早讀的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)情況來(lái)擬定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的早讀計(jì)劃，為學(xué)生的早讀提供科學(xué)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與早讀的積極性，讓學(xué)生能夠“讀”得興趣盎然，“讀”得英語(yǔ)成績(jī)直線上升，“讀”得英語(yǔ)素質(zhì)持續(xù)提高。這樣，學(xué)生或是對(duì)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);或是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);或是對(duì)一些基本句型進(jìn)行熟悉和鞏固，從而早讀才能進(jìn)行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩(wěn)定、自然。

二、早讀課上多種形式的“讀”

早讀課是相對(duì)自由的，并沒(méi)有什么特別的規(guī)定，可以是學(xué)生自由朗讀為主的自主式學(xué)習(xí);可以是學(xué)生齊聲朗讀為主的協(xié)同式學(xué)習(xí);可以是教師領(lǐng)讀為主的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，只要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率得以提高即可。

（一）學(xué)生自由的朗讀

在早讀課上，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是極為必要的，若學(xué)生能夠養(yǎng)成積極參與早讀的良好習(xí)慣，就能將早讀時(shí)間予以更為科學(xué)合理的利用，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以更為積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)面對(duì)早讀。隨后，初中英語(yǔ)教師再將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行朗讀，令學(xué)生充分感受到通過(guò)早讀來(lái)掌握知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得朗讀能力和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)控制能力的有效培養(yǎng)，為早讀效率的提高提供保障。

（二）全體學(xué)生齊聲朗讀

早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學(xué)生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學(xué)生變得積極了，而積極的學(xué)生變得更具活力了，使得學(xué)生更易通過(guò)朗讀來(lái)完成自我價(jià)值的充分體現(xiàn)。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續(xù)進(jìn)行，不僅是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出了最為真實(shí)的朗讀能力，而且還能使全體學(xué)生暴露出語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等方面所存在的問(wèn)題，若初中英語(yǔ)教師能夠?qū)Υ擞枰院侠戆盐詹⒎e極應(yīng)對(duì)，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，那么將會(huì)使全班學(xué)生的口語(yǔ)水平更上一層樓，此時(shí)早讀效率自然會(huì)得到提高。

（三）教師領(lǐng)讀

為使學(xué)生讀得更準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教師可以親自領(lǐng)讀，直接與學(xué)生一同早讀，用抑揚(yáng)頓挫的聲音去感染學(xué)生，激起學(xué)生朗讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，促使早讀效率得以更為迅速的提高。例如，在早讀進(jìn)行的過(guò)程中，教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，就可以將早讀課模式切換為“教師領(lǐng)讀”，用領(lǐng)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的早讀積極性，提高學(xué)生的早讀參與度，增強(qiáng)學(xué)生的早讀意愿，從而為早讀保駕護(hù)航。

三、早讀競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，早讀的作用舉足輕重，是上好英語(yǔ)課的重要保障，是名副其實(shí)的第二課堂。為此，初中英語(yǔ)教師要善于對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，盡量讓學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，以此來(lái)使早讀效率得以更為自然的提高，從而學(xué)生才會(huì)敢讀、想讀、主動(dòng)讀。例如，教師可以更為靈活地安排一些活動(dòng)，或是讓學(xué)生一起唱起英文歌曲;或是讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)繞口令;或是讓學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的演講等，這些活動(dòng)的開(kāi)展使早讀變得更為有趣了，學(xué)生的參與積極性得到了全面充分的調(diào)動(dòng)，并開(kāi)始更好地融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。正是這樣，初中英語(yǔ)教師應(yīng)抓住、抓好、抓牢早讀這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地完成語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

當(dāng)然，初中英語(yǔ)教師需要明白的是，課堂活力的保持在于競(jìng)爭(zhēng)的存在。早讀作為常規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充及合理延伸，其展開(kāi)形式和具體內(nèi)容是極為豐富的，是師生之間交流多樣化發(fā)展的沃土，若教師能將競(jìng)爭(zhēng)予以巧妙的引入，那么早讀效率的提高將會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。初中英語(yǔ)教師可以展開(kāi)多種形式的朗讀比賽，讓學(xué)生與學(xué)生之間就課文朗讀來(lái)進(jìn)行比拼，或采取分段朗讀的形式;或采取分組朗讀的形式;或采取分角色朗讀的形式，讓早讀的內(nèi)容變得更為豐富多彩，令整個(gè)早讀的氣氛得到持續(xù)活躍。

四、早讀成效的實(shí)時(shí)檢查

初中英語(yǔ)教師需特別注意的是，早讀成效需予以實(shí)時(shí)檢查，以便能夠及時(shí)調(diào)整早讀教學(xué)引導(dǎo)策略，保證早讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得英語(yǔ)素質(zhì)的有效提高。因此，初中英語(yǔ)教師需對(duì)早讀時(shí)間予以更為合理的規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生的早讀進(jìn)行引導(dǎo)之余，要預(yù)留兩三分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行抽查，看學(xué)生的朗讀效果到底怎樣，敦促學(xué)生能夠?qū)蝿?wù)朗讀落到實(shí)處，為早讀效率持續(xù)穩(wěn)定的提高創(chuàng)造更多的可能。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還需注意，對(duì)抽查內(nèi)容要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，綜合考慮教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生能力水平、外部環(huán)境影響等多方面因素，能力較弱的學(xué)生檢查標(biāo)準(zhǔn)稍微低一些，只要能夠完成課文的朗讀即可;能力較強(qiáng)的學(xué)生則要求對(duì)課文進(jìn)行背誦。對(duì)于沒(méi)有完成早讀任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)記錄在案并予以警告，下次早讀再進(jìn)行檢查，若多次未能完成早讀任務(wù)，教師就會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的懲罰，并對(duì)任務(wù)布置的合理性和科學(xué)性進(jìn)行檢查，以嚴(yán)格的要求來(lái)使學(xué)生在早讀課上的收獲最大化。

總之，早讀時(shí)間雖短，但其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，只要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)早讀進(jìn)行充分利用，課堂教學(xué)必定會(huì)得到有效的補(bǔ)充和合理的延伸，而學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才會(huì)隨早讀效率的提高而得以全面提升。