新農村視角下的家校共育實踐探索

陳建國

【摘? ? 要】我國新農村的建設正不斷推進，農村經濟不斷進步，農村教育也在不斷發展。目前來看，農村地區對學生的教育主要是學校教育，家庭教育有所缺失。但學校教育不是萬能的，有時候僅僅依賴學校教育不足以實現對學生全面的素質教育。為了培養學生，家長和教師需要攜起手來，共同探索家校共育。

【關鍵詞】新農村? 家校共育? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.125

農村家校共育更符合農村教育的目標，可以為學生營造一種良好的學習氛圍。家長和教師要充分認識到學校教育和家庭教育有機聯合的重要性，聯合起來進行家校共育的實踐探索，讓孩子在家長和教師的教導下不斷進取。農村的家校共育不斷發展，但仍舊存在著一些問題，教師和家長需要正視問題，尋找策略，走出誤區。

一、農村家校共育存在的問題

（一）家長和教師之間缺少聯系和交流

在農村教育方面，家校共育還是一個比較新鮮的教育方式，許多家長和教師還沒有把家庭教育和學校教育聯合起來的思想，家校共育出現了許許多多的問題。家長和教師之間缺乏緊密的聯系和必要的溝通交流。

在農村，許多家長由于自身文化水平不高、沒有正確的家校共育的認識、跟教師之間溝通交流次數少等原因，和教師之間的聯系并不緊密。即便是家長和教師有一些互動和溝通，內容往往比較單一，主要集中在學習方面。一般是家長詢問教師孩子的學習具體情況，了解孩子的學習進步還是退步，成績上升或者下降的幅度大不大等;還有就是家長會詢問教師孩子在學校的表現如何，有沒有尋釁滋事，有沒有認真聽講努力進步等。總的來說，家校共育的領域比較狹窄，主要集中在孩子的學習和日常表現方面，缺乏對孩子思想觀念、情感問題等方面的關注，對孩子出現的各種情況的深度挖掘不夠。

我國目前農村留守兒童的現象雖然正逐漸改善，但形勢還是十分嚴峻，的確有許多農村孩子處在負責人缺失、監管不力的尷尬位置。許多家長常年在外地打工，沒有時間更沒有精力去時時刻刻關心自己的孩子，有時候都不能保證和孩子的相處時間，更沒有跟老師交流溝通的時間和想法。家長一直不跟教師溝通和交流，教師很難開展和家長一起開展家校共育。對這部分家長和學生，教師要體諒家長和孩子的無奈，多抽出時間和孩子溝通交流。多數父母非常關心自己孩子的學習情況，教師要通過孩子構建家校共育的橋梁。

（二）家校共育的合作形式太少

在農村，由于家長水平有限、教師教學設備有限等原因，會出現家校共育不夠專業，針對性不強，太過廣泛，家校合作共同教育學生的合作形式太少的問題。

目前來看，家庭教育和學校教育的合作形式主要有，學期期末和學期期中的家長會和家長平時和教師的溝通或交流。每個學期開展的家長會是家長了解孩子在班內具體情況，跟老師探討教育方法的良好時機。但每次家長會的時間有限，家長卻很多，往往會出現教師講完后家長一擁而上的現象。在這種情況下不是每個家長都能有機會和教師溝通孩子的具體情況。更何況許多家長連家長會都沒有時間來，如果平時也沒有及時和教師溝通孩子的問題的話，基本就不能建立起一個良好的家校共育的教育模式。總體而言，在目前家校共育模式下，其他能促進家長和教師溝通交流、合作教育的方式較少。學校對學生進行的學校教育成為孩子接受的教育的主要組成部分，很多時候家庭教育不僅沒能和學校教育有機聯合，還會有所缺失，家長并沒有完成家庭教育需要完成的任務。為了更好地構建家校共育的教育模式，教師和家長需要尋找更多的合作形式。

二、解決家校共育問題的策略

（一）家長與教師保持緊密聯系和雙向互動

目前的信息化技術和設備發展迅猛，教師不要僅僅依靠以往的家訪、電話等較為單一的聯系方式，可以多通過微信、QQ等較為簡便易學、比較先進的交流手段和家長保持聯系。在學生出現問題時盡快和家長交流情況，商討解決辦法。當然，教師創新自己與家長的交流溝通方式不意味著全部拋棄以往的交流手段，在必要的時候，教師還是要采取家訪、開展家長會等面對面的交流方式來和家長保持溝通。教師和家長交流時不要僅僅圍繞學生的學習情況，也要及時與家長交流孩子行為習慣、道德素養、思想感情等學生其他的情況。如果家長在教育孩子時有了疑問，也要積極和教師溝通解決方法，盡量和教師保持融洽和諧的關系。教師要跟家長保持緊密聯系，達成雙向互動，可以邀請家長參與班級管理，走進學校教育。家長也要及時和教師交流孩子在家里的表現，詢問孩子學校教育的情況。

（二）豐富家校共育的合作形式

目前家校合作的形式較為簡單，教師和家長平時雖然有聯系但實際上聯系不是特別密切，家校共育的合作形式還需創新。學校可以成立家長委員會，讓家長和老師選出家長中時間較多、對家校共育有自己的認識和見解的家長，讓這部分家長成為眾多家長的“耳目喉舌”，傳達教師和學校的意見，替代大部分家長陳述自己的觀點。在出現一些學校和家長之間的誤會時，家長委員會的成員可以及時和教師互動，商討解決問題的辦法。農村部分家長的知識水平有限，教師可以著重培養家長委員會中家長的教育能力，讓這類家長帶動其他家長，總體提高學生家長的教育水準。創立家長委員會后，許多關于家校共育的活動就更便于開展。

學校還可以開展一些讓家長走近課堂的活動，例如開展一些公開課的活動，讓學生家長來參觀學生的上課情況和教師的授課情況，既能鼓舞學生的上課熱情和認真聽講的學習態度，也能激發教師的上課激情，還可以讓家長對學校教育的體制和過程有更深刻的了解。在今后的家校共育中，家長更了解學校，對學校和教師的工作就會更尊重，有利于今后家校合作活動的開展。不僅家長要主動接近學校和教師，教師也要盡量抽出時間，去了解學生的家庭教育情況。教師可以通過開展家長教師交流會、面對面家訪等方式，了解學生家庭教育的基本情況。學生家長的文化水平如何，學生父母對孩子的教育模式是否正當、家長對學生的主要影響是積極的還是消極的……這些都需要教師提前掌握，做到心中有數。了解了學生具體的家庭教育情況后，再找到適合學生的家校共育模式。每個家庭各有特色，選擇的家校共育模式也不要完全一致。

三、結束語

伴隨著教育體制改革的不斷推進，農村教育也在不斷改革。許多農村家庭對家庭教育的理解有偏差或者沒能開展好家庭教育，需要不斷改進。家長和教師都要肩負起應當肩負的責任，結合農村具體實際，不斷探索家校共育，培養出符合社會需求的高素質人才。