小學語文教學中如何激發學生學習興趣

張小燕

【摘 ? ?要】興趣是有效的引導因素，特別在小學語文的課堂上。教師應該重點突出學生的主體地位，啟發學生的創新意識，并且根據他們實際的理解能力、認知水平、性格特點、興趣愛好，修改教學的方案，簡化教學的過程，或是組織形式多樣、內容豐富的學習活動，來激發學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，引導和鼓勵學生朝著正確方向挑戰自我、完善自我，爭取在全面發展的路上越走越遠，越走越順利。

【關鍵詞】小學語文 ?學習興趣 ?激發策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.076

小學語文教師教學的最終目的就是提高目前小學生學習語文的水平，從而達到期望中的語文教學的效果，這就更加要求了語文老師需要不斷地進行學習，提高自己的素質，以便應用到平常的教學當中。語文教師要更加的豐富小學語文中新的教學手段，來達到小學語文課堂對興趣的要求，最后讓學生體會到真正的樂趣。

一、建立平等民主和諧的師生關系

偉大的教學家陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小學的課堂當中，這一點尤其至關重要，小學生年齡小，身心仍在發展的階段，而老師又是學生在學習過程中接觸到時間最長的人。在小學階段，老師對學生來說，有著較大的權威性，學生會偏向服從老師命令及意愿。但是，老師要打破這種權威性，建立平等民主和諧的師生關系，只有化身為小孩子，與學生間平等交流，自由對話，學生不畏懼老師，老師避免對學生區別對待，善于發現學生的特點，尊重學生差異性，自主性，引導學生的個性發展。這樣學生才會在學習過程中，敢想，敢說，敢做，也會更加喜歡任課老師，有利于老師課堂教學的展開，學生喜歡老師，在一定程度上說就比大部分都教學手段要有效得多。例如，在上《我們的學校》一課時，老師可以營造輕松愉快的氛圍，將不同時期，不同地區，不同類型學校的照片展現給學生，讓學生分組討論研究課題，最后進行分組匯報，而老師便扮演一個學習伙伴的身份，在學生交流匯報時給予補充幫助，讓自己成為一個耐心的傾聽者，消除學習緊張氣氛。

二、以教師生動語言教學激發學習興趣

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是激發學生愛好語文的基本手段，課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂、或悲傷;或熱愛、或憎惡;或抑揚、或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔;有時如綿綿春雨，滋潤心田;有時像江河奔流，帶給學生莫大的愉悅感和美的享受。例如，教學《桃花心木》一文，在教學的導入階段，筆者是這樣引導的：教師設計了一段生動的語言來激發學生的學習興趣，導入語如下：桃花心木在很多人的眼中，是一種再平凡不過的樹，但在作家林清玄的眼中，這種樹卻與人的成長有著千絲萬縷的關系，那就是樹的成長與人的成長有著異曲同工之妙。這樣的語言導入，學生的心一下子跟隨著老師的導入語而怦然心動，一下子進入了桃花心木的成長過程，對學習充滿興趣。

三、用電教手段激發興趣

自電教設備走入課堂后，課堂教學的形式更加豐富，教學的效率也大大提高。由于小學生具有喜愛形象、新鮮事物的特點，在電教課堂上總是能夠始終保持注意力的集中。圖文并茂，融入了動態和音頻的教學內容也激發了他們的興趣。善用電教化教學手段，能夠在激趣的同時起到加快教學進度的作用。

例如，《桂林山水》是一篇很優秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。但學生沒有到過桂林，文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。此時可以播放錄音相片，將優美畫面展現在學生面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷之中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感油然而生。

四、優化課業設置

作業是鞏固學生學習效果的一種重要方式，在傳統的教育模式下，課后作業不是背誦課文就是抄寫課文，這也是低年級語文學習興趣不佳的重要原因。基于此，老師應該進行適當的思考，在家庭作業的布置上多放一點注意力，創新作業的形式，突破傳統的作業模式。這樣便要求老師要根據教材自編題目，要使作業簡而精，減輕學生的學習負擔，同時保證學習效果。此外，老師還可以布置一些趣味性的題目，比如發給每一個同學幾顆種子，讓學生帶回家，細心照料，并采用記錄的方式，讓學生將種植的過程以及植物成長的過程記錄下來。這樣學生就可以避免單調的記日記。同時，可以激發學生對于寫作的樂趣，能夠充分鍛煉學生敘事、描述的能力。就可以將將課堂上學到的詞匯應用到實踐中去。

五、開展生活化教學

當前，為了助力小學語文課堂，教師應認識必須激發學生學習興趣，以此作為教學目標，為了實現這一目標，教學中教師深入落實生活化教學法，結合生活講解教學內容，引發學生產生共鳴，使學生明確語文知識來源于生活，并與生活有著內在聯系，學習中主動思考和分析生活化的知識點，不僅調動學生積極學習、思考，還使學生對學習語文知識感興趣，成功喚起學生學習興趣，有利于提高學生的積極性，同時增強學生的思考力和分析能力。

例如在學習《小柳樹和小棗樹》時，教師詳細講解生活中柳樹和棗樹的特點，告知學生各種樹木形狀、枝葉有所不同，以及每一片葉子的紋理也不相同，將生活與語文課文結合起來，開展生活化教學，使學生學習過程中對生活化的語文知識感興趣，有了興趣后，學生認真聽講，積極投入到生化教學中學習知識，逐漸增強學生的學習動力和學習興趣。因此，教師講解不同的課程內容時，都可以運用生活化教學法，不僅提升學生學習興趣，還提升語文教學效果。

六、結語

小學語文學習興趣的培養是學生語文學習的關鍵，興趣是最好的老師，學生有興趣去鉆研問題，去思考問題并試著解決問題，許多問題都會不攻自破，迎刃而解，在這一過程中，學生不能懈怠，老師也應該不斷挖掘新的行之有效的方法，才會讓課堂充滿生氣、充滿活力，讓每一位學生都能收獲快樂和自信，這對于學生的學習來說是彌足珍貴的。

參考文獻

[1]潘麗.小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2018，No.369（21）：69-70.

[2]張開龍.小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣[J].學周刊，2018（6）：74-75.