生活化教學在小學數學教學中的運用

楊平

【摘 ? ?要】數學是一門集合了生活常識的學科，由此可知它無論是在學生們的學習生活中，還是在學生們的日常生活中都發揮著無可比擬的重要作用，因此我們教師在小學數學教學過程中應當采取合適的教學方法，并且這一教學方法應當是學生們愿意接受和樂于接受的。

【關鍵詞】小學數學 ?生活化教學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.072

小學是學生們系統化學習數學的第一個階段，加之這個階段是學生初步認識生活、接觸生活的階段，因此我們教師在為學生們講解數學知識點時應當特別注意這一點。并且數學是一門不同于語文、英語、政治等文科類性質的學科，它不僅要求學生們能夠清楚地理解數學理論知識，還要求學生們能夠將這些知識運用到屬于他們自己的生活當中去，加之數學本身是具有生活性常識的學科，因此我們每一位教師都承擔著探討生活化教學在小學數學教學中運用的責任和義務。

一、生活化教學在小學數學教學中的運用概述

（一）生活化教學在小學數學教學中的運用含義

生活化教學是指我們教師在小學數學的教學過程中，通過將知識點轉化成為學生們生活中容易接收的點，以便讓學生們能夠按照自己的方式去理解此知識點的教學方法。生活化教學在小學數學教學中的運用即是我們教師將原本是理論性的數學知識點通過生活實例化教學將其轉化為具體性的知識點，由此可見，生活化教學方法是我們每一位教師都應當采取的并且是適合學生們學習的教學方法。

（二）生活化教學在小學數學教學中運用的作用

1.生活化教學在小學數學教學中運用有利于激發學生們對數學的學習興趣和提高學生們對數學的學習積極性。以我們教師為學生們講解的“小明一共有50元錢，甲店有一個25元的玩具和一個10元錢的碗，乙店有一個20元的玩具和15元錢的玩具，請問小明應該怎么買才能夠最劃算呢？”這道例題為例來探討生活化教學的作用之一。

這道例題已經是生活中的實例，“小明怎么買最劃算”則表示小明只需要花較少的錢同時買到玩具和碗，這時候如果我們教師僅僅是為了講題而講題，那么這道題就失去了它原有的意義了，因此我們應該將這道題轉化為學生們自己生活中的例子，即生活化的教學方法。相比起我們直接告訴學生們這道題的答案而言，我們采取生活化教學方法顯得更加合適，我們以采用這樣的方法講解完成之后，往往會對學生們產生一種影響，即他們會在之后的日常生活選擇花最少的錢買到最合適的東西，這時他們就會樂于去學習數學，以便于日后他們能自己將其運用到實際生活中。由此可見，生活化教學能夠激發學生們對于數學學習的興趣。

2.生活化教學在小學數學教學中運用有利于培養和鍛煉學生們的邏輯思維能力。以我們教師為學生們講解的“40-20+30=？”這道題為例，來探討生活化教學在小學數學教學中是如何培養和鍛煉學生們的邏輯思維能力的。若是我們教師按照傳統的小學數學教學模式為學生們講解這道例題，即是我們直接告訴了學生們答案，這對他們邏輯思維能力的培養和鍛煉是沒有幫助的。相反，若是我們教師通過生活化教學的方法來為學生們講解這道例題就會產生不一樣的效果，因此我們將”“40-20+30=？”這道題生活化，即”小明一共有40元錢，他買了一個變形金剛玩具花了20元錢，之后他的爸爸又給了他30元錢，那么這時候小明還剩下多少錢？”接著我們再留出一定的時間讓學生們思考這個生活化的例子分別代表了這道例題的哪些部分。在學生們思考的時候，我們教師可以積極主動地參與到他們的思考過程中，并對他們在思考中得出的正確答案給予獎勵和贊揚，對他們在思考中得出的錯誤答案及時地進行糾正和指引。在學生們思考完畢之后，我們教師再詢問他們關于這道題的正確答案，這時候學生們會積極主動地回答道“小明一共有40元錢，他買了一個變形金剛玩具花了20元錢代表的是40-20，他的爸爸又給了他30元錢代表的是40-20+30”。由此可見，與傳統的小學數學教學模式相對比，將生活化教學方法運用到小學數學教學中這種教學模式更能夠培養和鍛煉學生們的邏輯思維能力。

3.生活化教學在小學數學教學中運用有利于為學生們提供一個良好的學習環境。以我們教師為學生們講解“2×5=？”這道題為例，我們教師不能簡單地告訴他們答案，反之我們讓10名學生在講臺上來，然后每兩名學生站在一起，分成五個小組，然后我們再詢問學生們根據臺上所站立的學生來推導出“2×5”這道題在現實生活中的實例，這時候，他們根據臺上學生所站立的不同就能夠回答道“現在講臺一共有10個人，每兩個人為一組，一共有五組”，由此可見，這就是這道例題在實踐生活中的體現，通過我們主動詢問學生們的方式，這就在很大程度上改變了只有我們教師說話的“一言堂”現狀，并且使得“一言堂”轉變為我們教師與學生們共同合作與配合完成數學知識點講解的“多言堂”，由此可見，將“多言堂”與“一言堂”相對比，“多言堂”營造出來的學習氛圍是非常和諧、融洽和濃厚的，這為學生們提供一個良好的學習環境具有重要的作用。

二、生活化教學在小學數學教學中運用的措施

生活化教學在小學數學教學中的運用，主要是強調我們教師應當摒棄傳統小學數學教學模式中較為落后的一些方面，并在傳統小學教學模式的基礎上充分地運用到生活化教學的方法。除此之外，我們教師在小學數學教學課堂上運用生活化教學的方法應當加強與學生們之間的交流與互動，例如我們教師在講解“3×4=？”這道例題的時候，我們教師不能在沒有留出一定時間讓學生們思考的基礎上直接告訴學生們關于這道題的生活實例，反之，我們應當留出適當的時間讓學生們自主思考和探索這道題在實踐生活中的體現，在學生們存在問題的時候，我們教師也不能直接告訴學生們解決這個問題的方法。在學生們思考了一段時間之后，我們就詢問學生們關于這道題的答案，這時他們便會積極回答道“小明有4朵花，小紅有4朵花、小浩有4朵花，這就是這道題在生活中的體現”。當然，并不是每一位學生都能夠清楚地將這道題表述為實踐生活當中的例子，這時候我們教師可以讓回答得較好的學生在講臺上充當老師的角色為其他學生講解關于這道題的正確答案，這樣一來，充當老師角色的這位學生在能力上就會有一定的提升，其他的學生對這道題也會有更加深刻的理解。

綜上所述，由于生活化教學具有很多的積極作用，能夠促進小學數學教學的發展，因此，我們每一位教師都可以將數學知識點轉化成生活中的實例，并且讓學生們根據例題推導出這一實例，這對他們自身的發展都是具有重要意義的。