合作學習在初中英語教學中的運用

楊玲

【摘 ? ?要】隨著教育事業的發展，英語在學生們的學習生涯中和日常生活中發揮著越來越重要的作用，因此我們教師在為學生們進行英語教學的時候應當采取適合學生們學習、適合我們教學的教學方法，以便于學生們能夠提高英語成績、我們教師能夠提高教學質量。

【關鍵詞】初中英語 ?教學方法 ?合作學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.030

初中是學生們系統化學習英語的第一個階段，加之英語在學生們的學習生涯和日常生活當中的作用越來越突出，這就要求著我們教師在為學生們講解相關的初中英語知識點時應當采取合適的、正確的教學方法。其中，我們教師通過采取合作學習的教學方法來為學生們講解初中英語知識點，這就意味著我們教師采取了一個完全適合學生們學習的教學方法，并且合作學習的教學方法無論是對于我們教師，還是對于學生們都將會產生非常積極的影響。

一、合作學習在初中英語教學中運用的作用

（一）在初中英語的教學過程中運用合作學習的教學方法，有利于為學生們提供一個良好的學習環境

在傳統的初中英語教學模式下，學生們難以擁有一個學習初中英語知識點的良好環境，導致這一狀況的原因主要有三個，第一個原因是由于英語不同于語文，對于英語來說，學生感覺比較陌生，因此學生們在學習英語時往往是存在著較大問題的，這就使得學生們在心理上對初中英語知識點產生了抗拒感;第二個方面的原因是我們教師在為學生們講解初中英語知識點時采取了錯誤的教學方法;第三個原因是我們教師與學生們之間以及學生與學生之間的交流與互動較少，以上三個方面的原因使得學生們無法在一個良好的環境當中學習初中英語知識點，長久以往，這將會對學生們學習英語產生非常不利的影響。但是我們教師通過采取合作學習的教學方法來為學生們講解初中英語知識點，這就意味著學生們能夠從心理上接受初中英語，我們教師采取了正確、適當的教學方法，使教師與學生們之間以及學生與學生之間的交流與互動得以加強。

例如，我們教師在為學生們講解“用英語進行自我介紹”這一個章節的知識點時，就可以采取合作學習的教學方法，即我們教師先將學生們分成不同的小組，然后學生們再在小組的內部分別進行自我介紹，接著我們教師應當積極主動地加入到學生們的自我介紹當中去，對于學生們在進行自我介紹時存在的問題及時地進行糾正和指引，然后我們教師再讓自我介紹得較好的學生在講臺上去，充當老師的角色并且以老師的姿態對我們教師和其他學生進行自我介紹，最后我們教師再對學生們的回答進行總結與概括。由此可見，我們教師通過將合作學習的教學方法運用到初中英語的教學過程當中，使得整節初中英語教學課堂都充滿了活力，這對于為學生們提供一個良好的學習環境是具有重要幫助作用的。

（二）在初中英語的教學過程中運用合作學習的教學方法，有利于學生們之間形成良好的競爭關系

在傳統的初中英語教學模式下，由于學生與學生之間是相互分離的，因此在學生們之間往往會產生定性不明確的競爭關系。但是我們教師通過采取合作學習的教學方法來為學生們講解初中英語知識點，這意味著學生們在學習英語知識點時不再是以自身為單位，而是以小組為單位了，基于學生們在學習時是以小組為單位，因此學生與學生之間往往是會形成互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相進步的良性競爭關系的。

例如，我們教師在為學生們講解“句子成分”這一知識點時，我們可以列舉幾組不同的句子，即“I have a beautiful picture”、“My mother want to go home”、“Finally，he made succee”，然后我們教師再把句子分發給每一個小組，并且留出一定的時間讓學生們將句子當中的成分列舉出來。這時候，由于我們教師安排的學習任務是以小組為單位的，因此學生們便會在小組內部對這個問題展開激烈的討論，直至找到正確的答案。一段時間之后，學生們經過思考和討論便會積極主動地回答道，“在第一個句子當中，I是主語，have是謂語，picture是賓語，beautiful是定語，因此這句話的意思是我有一張漂亮的圖片。在第二個句子當中，My mother是主語，want是謂語，go home是賓語，因此這句話的意思是我的媽媽想回家。在第三個句子當中，Finally是狀語，he是主語，made是謂語，succee是賓語。”由此可見，學生們通過在小組內部進行討論，使得學生們能夠回答出正確的答案，而這一正確答案正是所有小組成員共同努力的結果。因此，我們教師通過將合作學習的教學方法運用到初中英語的教學過程當中，有利于學生與學生之間形成互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相進步的良性競爭關系。

（三）在初中英語的教學過程中運用合作學習的教學方法，有利于我們教師提高教學質量

在傳統的初中英語教學模式下，學生們對學習初中英語知識點的積極性較差，這就使得我們教師的教學質量無法得到提升。但是我們教師通過在初中英語的教學過程中采取合作學習的教學方法、這不僅能夠為學生們學習初中英語知識點提供一個良好的環境，還能夠在極大程度上激發學生們對于學習英語的興趣和提高學生們對于英語學習的積極性，由此可見，這對于我們教師提升教學質量是具有重要意義的。

二、合作學習在初中英語教學中運用的具體措施

我們教師在為學生們講解初中英語知識點時采取合作學習的教學方法應當按照這樣的步驟，即我們教師先將學生們分成數個小組，并且每個小組都同時包括英語優等生、中等生和差等生，接著我們教師再將學習任務分配給每一個小組，然后我們教師再留出一定的時間讓各個小組思考、討論和解決學習任務，這時候我們教師便可以積極主動地加入到他們的討論過程當中，并對完成學習任務情況較好的小組給予鼓勵和贊揚，對完成學習任務情況較差的小組及時地進行指引和引導。在學生們完成了學習任務之后，我們教師可以讓一名小組成員在講臺上去充當老師的角色，并且以老師的姿態為我們教師和其他學生講解學習任務的相關知識點，最后我們教師再根據各個小組的學習任務完成情況進行總結和概括。

由此可見，我們教師在初中英語的教學過程當中采取合作學習的教學方法應當按照一定的步驟，以便使得合作學習發揮更大的作用。

綜上所述，我們教師通過在初中英語的教學過程中運用合作學習的教學方法，有利于為學生們提供一個良好的學習環境，有利于學生與學生之間形成良性的競爭關系，有利于我們教師提高教學質量。由此可見，合作學習的教學方法在我們教師的教學中和學生們的學習中扮演著重要的角色，發揮著重要的作用，因此我們教師應當充分地將合作學習的教學方法運用到教學過程當中。