淺析班級后進生的轉化策略

陳勇

【摘? ? 要】班級中每個人發展是有差別的。每個班級中總有一些比較特殊的學生，他們的思想品德、學習能力和生活能力都存在著比較特殊的問題，我們把這類學生稱為后進生。轉化班級后進生，直接關系到班風、學風的好轉和后進生素質的提升，在教育教學實踐中，如何有效的轉化班級后進生呢？筆者結合自身做后進生工作的經歷，談談一些事實策略。

【關鍵詞】班級管理? 后進生? 實施方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.039

一、關愛理解，消除戒備心理

關愛、理解后進生，關注班級相對少數的弱勢群體，是轉化后進生的首要策略。在大多數人的眼中，后進生在品德上出現的問題多，學習困難，成績不好，易受到老師、家長、同學的懲罰、嘲諷和排斥等，列入異冊，常受歧視，得不到大家的理解，更不要說尊重。他們普遍存在疑懼、戒備心理，或粗暴對立，或性格孤僻、或對老師、家長、同學產生不信任、猜疑甚至敵意。這樣可能造成一種畸形心理。老師要摸清學生的內心活動，了解掌握學生的發展動態，在大腦形成個人檔案。從內心深處去了解他們，關愛他們，真正理解他們。

關愛不是單一的關心愛護。我們在關心學生成長的同時，更應該關心他們在生活中所遭遇的煩惱和困難，為他們分擔生活的憂愁，幫助他們解決生活中的困難，走出困境，增強自信心，使他們的壓力得到釋放，使他們的身心得到愉悅，進而全身心的主動積極地投入到學習中去，這才是老師關愛的價值體現，這更是關愛的真諦。

另外，古有“嚴師出高徒”之說，但應“嚴者有度，嚴者有道”。不能一味只求嚴格，卻忽略了學生的年齡差異與身心發展規律。更不能抹殺學生的個人情趣。我們應嚴格要求他們努力學習，努力奮斗，發揮他們的優勢。關愛不是簡單、重復的溺愛，嚴格還是單一循環的嚴厲。我們應一切從學生的實際出發，真正做到恰到好處。

關愛后進生，首先要尊重后進生的人格。由于長期受到社會的拋棄，人們的鄙視，得不到尊重而感到孤獨、自卑，從而養成“閉鎖性”的性格，就會破罐子破摔，常常做出一些出乎意料的事。教師教育他們不應簡單、粗暴，或采取過急的行為，這樣有時會助長學生的消極、對立情緒。我們要曉之以理，動之以情的去感化他們。讓學生懂得在得到別人尊重同時也要尊重別人。這也是改變師生關系的基本途徑。其次要信任。信任是人與人交往的基本前提。老師只有熱愛他們，才能真正了解學生的內心世界。老師只有熱愛他們，關心他們，他們才會信任你、尊重你。老師只有用真誠的愛去感化他們，才能消除師生間的隔閡。

二、表揚激勵，培養自信心

第一，發現“閃光點”。教師往往只看到學生的缺點，而難于發現他們的閃光點。而優點是培養一個人自信心的源泉。每位學生都有他們的優點，教師要善于發現他們的“閃光點”，大力扶持，讓他們體驗到成功的快樂，當他們感到自己存在優點時則可為之振奮。

第二，賞識孩子的點滴進步。后進生的轉變是需要一個過程的。教師很少發現他們的進步，甚至他們有一點進步也被他們的錯誤所掩蓋。教師對他們有一點微小的進步也要大力扶持表揚。

第三，多鼓勵。教師對后進生常用惡語“笨蛋”“搗蛋鬼”，這些語言很容易傷到孩子自尊心、自信心。我們應多用“你真行”“你真棒”這些表揚的言語來培養孩子的自信心。

第四，在實踐中培養自信心。要改變后進生的現狀，就必須激發與維持他們的最佳心理狀態。這就要求學生必須到實踐中去體驗獲取。老師多組織多種多樣的活動，這些活動既能比較充分地照顧后進生的興趣和愛好，又有利于發展他們的特長和才能，讓他們融入集體中去充分感受集體的溫暖，充分展示自己的特長和才能。從而得到同學們的認可，逐步培養他們在學生心中的地位，恢復他們的自信心。

三、走進內心，做良師益友

學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。比如我有一個玩電腦游戲如癡如迷，常不完成作業的學生，為了轉化他，我就配合他的心理，把他當成同齡人去交談，去了解他的愛好，了解他們的內心世界，跟他們做朋友，日子久了他跟我無話不談。在跟他的交談中我發現，他很有上進心，于是我就以朋友的身份和他一起玩游戲。并在游戲中和他溝通，讓他逐步走上我的引導之路，在短短的一兩個月的時間里，就發生較大的改觀。

對待班級后進生，我們作為班主任采取的措施方法要多種多樣，靈活多變，原則是尊重學生，出發點是教育好學生，切記簡單粗暴。只有這樣才能走進學生心里，同他們心心相印，學生才會真正“敬其師，信其道”。