生活化教學在小學數學教學中的運用

何素秀

【摘? ? 要】小學是十分重要的數學啟蒙階段，所以說一個正確的數學教育引導是十分重要的，生活中處處充滿了數學，如果一個教師能夠讓學生通過生活去學習數學，那么可以說他的教學將是十分成功的，所以接下來將探討如何將生活化教學運用到小學數學中去。

【關鍵詞】生活化教學? 小學數學? 教育措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.175

生活中處處都是數學學問，各種相同形狀的不同大小規格的多邊形物體、各有長短高矮的物件、小汽車行駛的速度、小商小販售賣的商品的價格等等，都是與數學相關的，如果教師能夠從這些學生常見的事物方面入手，那么學生就會大大提高數學學習興趣，學生自己也能夠通過對生活的觀察進行數學學習。當然生活化教學也能夠和其他各種教學方式相結合，通過不同教學方式的碰撞，能夠讓學生更加容易接受與理解，最終實現生活化教學的目標。

一、實物教學為課堂更添風采

小學階段的學生他們還不能夠明確的認識很多物體，所以要想讓他們通過自己的聯想進行數學學習是不現實的，所以數學教師要給學生們用實物演示。而實物則來自于生活，例如在教學生們認識時間時，怎樣才能夠讓他們輕松的理解時間的概念呢？拿出鐘表這就是最簡單的實物教學的例子。隨著科技的發達，電子表早已替代了傳統的鐘表，但是要想讓學生深切的理解時間的概念，還是非傳統鐘表不可。先讓學生自己去觀察家中的鐘表，學生通過請教家長去認識鐘表的各個指針和上面的數字，然后當教師正式開始上有關于時間這一課時，學生們已經通過在家中觀察鐘表，對時間有了大概了解，所以當教師再次講解時間時將大大降低教學難度。正式開始上課時，教師再次帶著學生對鐘表進行觀察，每當秒針轉一圈時，分針就會動一下，由此可以知道一分鐘就是60秒，那由此推理猜想分針轉動一圈是否時針也會跟著動呢？事實上一小時就是60分鐘，通過對時鐘的轉動可以讓學生迅速知道答案。當讓學生通過觀察得出結論過后會大大的提高他們的數學學習興趣，但是當學生自己動手操作有關數學問題的時候，生活將能夠讓學習數學變得更加有趣。

二、動手操作更能鞏固數學知識

在學習加減法時，大多數教師都會讓學生使用小棍，通過對小棍的增減來感悟加減法的意義，從而讓學生理解得更加深刻。做十以內的加減法時小棒好用，但是隨著數字的增減，有再多的小棍也將不夠用。所以說教師在帶領學生動手操作時也要避免學生產生懶惰心理，加減法有一定的規則，通過大量的訓練與總結，學生自然而然的就可以算得又快又準。當學生在學習三角形時，教師可以先講解三角形的特點，然后讓學生去生活中觀察，三角形可以運用到哪些地方，然后讓學生說出來為什么在這個地方要用三角形。當然學生不一定可以說出自己的見解，這只是為了培養學生的觀察能力和思維能力、表達能力等。當學生對三角形有了一定認識過后，教師就可以帶領著學生動手制作三角形，在制作三角形的過程中，教師則可以再次為學生重復深入講解三角形的有關性質。教師通過多次的對三角形的性質的強調，學生也通過自己的努力觀察，最終學生就會在這個不知不覺的學習過程中，深刻掌握三角形的有關知識。

三、創設生活化背景進行數學實戰體驗

街邊的小商小販經常做的一件事就是討價還價，在這個過程中會遇到加減法、乘法、重量等多個有關數學的知識。如果數學教師可以給學生還原生活場景，讓他們在一個“討價還價”的生活場景中進行學習，那么可以大大提高學生的反應能力，讓學生輕松掌握加減法，而不是只存在于平常的練習當中。教師可以準備一些貨物，制定貨物的價格和折扣度等多個優惠方式，然后讓學生分別扮演老板和顧客的角色，在這個表演過程中，不僅需要扮演者還需要監督者，即一些學生表演一些學生觀看表演，而教師則是出題人。在這個表演過程中，不僅可以提高學生的數學技能，還可以提高學生在臺上表演的自信心。同時也是在為學生以后去購買東西奠定一些基礎，防止學生因年齡小而受騙。

四、培養學生自主觀察生活中數學的問題的能力

由教師帶領的數學觀察，終究大多都還是教師的想法，如果學生能夠通過自己對生活的觀察而學習到數學知識，那么其學習效率將遠遠大于教師的講解。不過學生年紀還小，并不能夠發現很多有價值的東西，所以教師可以給學生規定一些小任務，然后讓學生通過對任務的完成而學會觀察生活并解決數學問題。例如，教師給學生制定的任務為：在家長買菜時，學生需要知道各種菜的價格是多少，各個菜的重量是多少，最終得出的價格應該是多少。通過對這個任務的回答可以讓學生從生活中解決數學問題，當學生做課本上的習題時，學生也可以通過自己已有的數學經驗解決問題。在這個自主觀察的過程中，還可以培養學生的數學思維能力，讓學生明白數學與生活息息相關，而對于學生的計算，家長可以多多鼓勵學生，提高學生解決數學問題的自信心。

五、家校聯合讓學生明白生活與數學之間的關系

隨著科技的發達，學校和家庭的距離也更加的近了，如果能夠讓學生在家里和學校都能夠得到發展，那將大大提高學生的數學能力。另外，要想將生活化教學完美的運用到數學教學中，那么把家庭和學校聯合起來就十分必要。當學生在學校學習了知識過后，他還并不能夠將其掌握得很好，如果這時教師可以給學生布置一些小任務，讓學生在家里完成，家長監督。例如折扣問題，折扣問題在生活中常常遇見，打折的意思教師給學生講解了，但是還沒有布置習題時，教師就可以讓學生回家去購買打折的商品，然后通過對發票的信息編制一道數學問題。當正式開始上課時，課堂上就將有各種各樣的生活數學問題。教師就可以讓學生相互分享，然后交流自己的心得，最后學生就可以在不做習題的情況下就完成折扣問題的學習。在家校聯合的過程中，家長也可以為數學教學提出意見，讓教師和學生有更多的創新性，雖然教師不一定會采納家長的意見，但是通過對家長意見的參考，教師自己也可以總結出更多的生活化教學方式，讓小學數學課堂能夠來源于生活并立足于生活。

生活化教學是一種新興的教學方式，在這條道路上還將有各種各樣的坎坷，如果依靠教師一個人的披荊斬棘就想獲得數學教學的成功，那將是不現實的，所以教師與教師之間，教師與學生之間都要相互配合，只有相互之間有默契，共同團結合作，最終才能夠成功實現生活化教學在小學數學中的運用。在接下來的生活化數學教學的過程中，還需要有更多教師的加入，共同攜手前進，培養學生在學習中生活，在生活中學會學習的能力。