談如何在語文教學中提高學生的口才

楊素華

【摘? ? 要】口才是學生對語言文字經過自己的理解和處理后，以聲音的形式表現出來。在學生日后的生活工作中，口語交際的能力顯得愈發重要。擁有好的口才不僅可以提高學生的交際能力，還可以為自己以后參加面試、演講、主持等活動奠定良好的基礎。好的口才并不是天賦，而是要通過后天的努力來提高的。

【關鍵詞】小學語文? 口才? 口語表達? 交流

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.168

一、良好的氛圍是培養口才的基礎

在教學中，擁有良好的說漢語的氛圍才能更好地培養學生的口語表達能力。小學語文教師在完成學校規定的教育任務的同時，還要培養同學們敢說敢講的能力。在傳統的教學課堂中，老師為了趕學校制定的教學計劃，一堂課的時間幾乎都是教師在講，留給學生發言的時間很少，久而久之就會變成“啞巴漢語”。課本上設計的“口語交際”單元，教師幾乎都是一帶而過。為什么會出現這樣的情況呢？是因為教師把更多的精力和時間都留給了聽寫詞語、默寫詩詞、寫作等等。因為這些內容考試會考，而口語不考。在任何一場期中、期末考試中，都沒有給定一個命題或者一個圖畫，讓學生當著老師和同學們，在三分鐘的時間里，用口語的方式講述出來。如果有題目，都是讓學生寫出來，大家可能都能寫上幾句，但是說出來，尤其是面對老師、面對學生，學生可能就說不出來了。這就會變成常說的“啞巴漢語”，如果教師教學生學語文，只是教會他們寫作的能力，這樣的語文是殘缺的。沒有一個良好的說漢語的氛圍，就不能夠培養學生要提高口才水平的意識。

所以教師要給學生培養這樣的語言環境，培養一個讓學生敢于發言、樂于發言的氛圍。讓學生不再害羞、害怕表達。教師可以在課下多和同學們交流溝通，首先要做的是讓他們不要“怕老師”，這樣他們才敢于和老師分享自己的想法，自己最近在學習上生活上的煩惱。其次，有些學生是非常樂意和老師溝通交流，但由于年齡還小，語言系統還不是特別成熟，所以他們往往會詞不達意，或者常常會說錯，這樣久而久之就會打擊他們的自信心，漸漸地就不喜歡說話了。在這個時候，教師就更應該鼓勵學生開口表達，可以在他們講錯的時候，溫柔地給他們指出，也可以用正確的語法給他們示范一下。教師只有讓學生能夠正確地運用自己學到的語言知識，自信地用口語表達出自己的想法并從中獲得成就感，才能更好地激發學生學習語文的積極性。

二、抓住一切機會鍛煉口才

教師要給學生創造鍛煉口才的機會，不能只是一味地理論指導，還需要一些實踐訓練。例如，教師可以在學期初舉行“班委競選演講活動”，在傳統的教學中，班委往往是由班主任指定人選。采用演講的方式，競選班委可以讓同學們有一個展示自己的語言表達能力的機會。根據小學生的認知水平，演講不必過于正式，讓競選的同學上講臺介紹一下自己，并說一下為什么想要競選班委，競選成功后打算怎么做。通過這樣的競選演講，老師可以了解同學們的表達能力，對學生因材施教。

在傳統教學中，老師布置的作業往往是書面作業，抄寫生字或者是抄寫課文，學生做作業的積極性不高，常常應付了事。所以老師可以布置一些口語表達方面的作業，這樣的作業對學生有新鮮感，學生往往也樂于去完成。例如，每天給父母講一個故事或者完整地敘述一件事。在給父母講故事時，可以檢驗孩子的記憶力和復述能力，這兩種能力對口才尤為重要。簡單地說，就是把故事內容重新用自己的語言敘述一遍，這種方法可以鍛煉學生的記憶力、反應力，和語言的連貫性。在給父母描述生活中發生過的事情的同時，可以提高學生的語言表達能力，能完整地敘述一件事，敘述的能讓別人聽明白，也是口才中非常重要的一點。

角色扮演法，也是鍛煉口才的一個好方法。角色這個詞語，是電視劇和電影中特有的，是指演員扮演的電視劇或電影中的人物。角色扮演中的角色，與戲劇、電影中講的角色，意義相同。角色扮演法，就是要我們去扮演課文中出現的不同人物，當然這個扮演主要是在語言上的扮演，是為了鍛煉學生們的口才。教師要選擇一篇有情節、有人物的課文作為材料，然后教師要帶領同學們對選定的課文進行講解，特別要分析人物的語言特點。根據課文中人物的數量，找同學，分別扮演不同的人物角色。然后，讓其他同學評判一下哪位同學扮演的最符合角色。又或者是讓一位學生扮演多種角色，以此來培養學生們的語言適應力。這種訓練方法可以達到培養學生們對課文中人物角色的理解，還可以提高學生的語言適應能力。

小學語文課本中都有口語交際這個環節，在口語課上，教師可以采用情景劇的方式，培養學生的口語交際能力，教師可以隨機指定一個場景和命題，請同學上臺演繹一下這個場景。例如，在公園里，你看到有同學踐踏草坪，你會怎樣去勸阻他呢？有固定的場景和命題，讓學生可以用自己的語言來進行場景的演繹，這樣不僅可以鍛煉同學們的思維能力，處理事情的能力，最重要的是鍛煉學生的表達能力，如何能在對方不生氣的情況下，讓對方接受自己的建議，才是對同學們的一個考驗。勸阻別人的話都會說，但如何運用語言的技巧，是教師要教給學生的，這樣可以提高學生們處理在日后的生活中遇到類似事情語言組織的能力，進而提高學生們的口才。

三、開展課外學習

在課堂上學習口語，練習口才的機會往往是有限的，教師要充分利用學生們的課余時間，幫助同學們練習口才。在日常的生活中，我們常?？梢月牭皆S多膾炙人口的廣告語、標語，教師要引導學生善于發現生活中的語言，模仿著去學習他們的語言技巧。其實模仿的過程就是一個學習的過程，練口才也可以利用模仿法，向有這方面專長的人模仿。漸漸地，學生的口語表達能力就會有所提高。

以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。教師要多給學生推薦一些優秀的演講和主持，讓他們了解自己言語中的不足，才可以進步。所以老師可以在課堂上播放一些著名演講家的演講，或者是一些小學生可以理解的辯論賽的視頻，讓同學們感受到口語的魅力，讓同學們喜歡上口語表達口語交際。興趣是最好的老師，只有同學們感興趣了，才能學的更認真。

四、結束語

語言是思維的外殼，口才是思維的手段，擁有好的口才，可以提高學生的自信心，讓他們可以勇敢自信地表達出自己的想法，提高他們的表現力、領導力，可以更好地同他人交流溝通，讓他們擁有一個好的交際能力。同時還可以提高他們觀察問題分析問題的能力，豐富他們的想象力，對同學們來說，擁有好的口才能力可以為日后的發展奠定良好的基礎。