高中英語教學中提高學生跨文化意識方法

黎瓊

【摘? ? 要】語言作為承載文化的重要載體，是對學生綜合素養的一種培育，通過對英語的學習，高中生應該了解必要的西方文化，用跨文化意識去學習，這樣才能事半功倍，逐漸培養起自己的英語意識以及國際化交際能力。如此學來的英語才是地道的英語，而不是人們口中的“中式英語”。本文根據自身的教學經驗，對高中英語教學中跨文化意識的培養策略做出了一些淺要分析。

【關鍵詞】高中英語? 跨文化意識? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.107

語言是文化的載體和外在表現，蘊含著豐富的文化內涵。只有深入地了解英語語言文化，才能加深對語言知識的理解和運用，不斷提高綜合語言能力。長期以來，由于我國應試教育體制的影響，高中英語教學往往只重視語言知識的傳授，而忽略了對英語語言文化的滲透，從而導致學生跨文化意識欠缺，英語語言素養不足，不能靈活運用英語進行交際和表達。為了真正提高學生的英語綜合語言能力和語言素養，高中英語教學應注重學生跨文化意識的培養，在教學過程中滲透跨文化教育，引導學生在語言知識的積累過程中欣賞西方文化的內涵，不斷強化英語的交際功能，促進學生綜合素質的提升。

一、在詞匯教學中跨文化意識的導入

詞匯屬于高中英語中比較重要的組成部分，其可以更好的反映時代和社會的變遷，從而對民族絢麗多姿的文化形態進行有效的窺見，更好的加深學生對詞匯內容的了解和掌握，提高課堂教學的整體效果。例如，在進行Friends一節中Language study教學，通過對“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”進行分析后可以從中了解和掌握如下信息“大部分西方人會把狗當寵物去養，這種行為來源于主人對狗的依靠和信任”，從而展現出西方人對狗的寵愛。這樣的詞匯在日常生活中經常會遇見，如lucky dog（幸運兒）、Love me，love my dog.（愛屋及烏）、He works like a dog.（贊揚工作勤奮的人）等。而在我國狗主要是以看門為主，從而與“狗”相關的大部分詞語均具有貶義詞的意思，如狗拿耗子、狗皮膏藥、狗眼看人、狗頭軍師等。再如《英語》必修2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非綠色的意思，而表示為未成熟之意。此時教師可以為學生提供常用的英漢色彩詞的含義，如red meat指牛羊肉，brown sugar指紅糖，black tea指紅茶，white meat指魚肉和雞肉，這樣可以避免對由于文化差異而造成誤解，從而更好地提高課堂教學效果。

二、擴展高中英語聽說訓練

通常情況下，在高中英語教學中，教師應該關注學生的學習特點和思維方式。主要是因為學生接觸新事物的能力比較強，在進行高中英語學習的過程中就會對其他國家產生濃厚的興趣。聽說訓練是高中英語教學中比較關鍵的一項內容。在語言交際的過程中，學生不僅要掌握相關語言知識，還應該掌握基礎文化知識。因此，教師在引導學生進行聽說訓練的過程中應該把語言運用形式和文化進行有效結合，保證文化能夠滲透于學生的語言交際中。另外，教師還需引導學生緊緊把握語言場景、交際意思和交際策略等內容。所以，教師在日常教學的過程中可以為學生創建真實的教學情境，能夠保證學生在日常學習的過程中提升英語知識的運用能力和水平。比如，針對“School life”話題，教師就可以為學生提前準備一些關于中西方的校園文化。在課堂上，教師便可以采取小組競爭的方式，相互提問，并針對問題進行回答，隨后計算出回答正確的題目數量。這樣競爭的方式，就會激發學生學習的熱情和積極性，保證學生能夠在課堂上更加積極地完善學習任務。教師為學生準備不同的英語交際場景，讓學生在這些場景中合理運用交際用語，讓學生分角色進行表演，以此加強學生的體驗和交際能力。

三、體驗異國文化

高中英語教學當中，教師可以通過組織學生活動的方式，使得學生深入體驗，感知到其中的跨文化教育，并逐步形成跨文化意識。例如，教師就可以組織專題性的文化活動，如競選涉外小導游、辦英語小報、自編自演英語課本劇等，或者教師可以結合時間，組織節日活動，如圣誕節等活動，教師讓學生按照圣誕節的習慣，布置教室，查閱圣誕節相關的游戲活動等，在這其中如英國人圣誕節通常會一家人吃圣誕大餐，并且每個人都有一份禮物等。此外，課堂上，教師可盡可能讓學生以英語表達關于圣誕節的相關內容。在這一活動當中，學生更傾向于主動去挖掘國外相關的文化內容，可充分調動學生的學習興趣，以此讓學生體驗到圣誕節的氛圍，體驗異國文化，實現跨文化教育。當然，在以上體驗異國文化的同時，教師也可對本國相關節日文化進行相應的情感教育，讓學生在不同的文化體驗與語言環境當中，養成既尊重其他國家文化，也認同本國文化的良好價值觀，這將會為學生日后的全面發展打下良好的基礎。

四、采用多媒體技術

一般來說，充分合理利用多媒體是培養學生跨文化常識的重要途徑。在高中英語課堂教學中，教師要合理利用教材，并且充分利用其他的教學資源，主要包括錄像資料、光盤以及廣播電視節目等等。按照教師所講解的內容，教師可以搜集與文化有關的錄像和電影。學生在觀看國外的日常生活情境的同時，可以加深學生了解國外的文化習俗。教師應當讓學生從不同的渠道和不同的形式，讓學生學習英語，親自體驗英語，運用英語。比如講解“superman”的時候，教師從網站上下載國外電影“Superman”的片段，以及國外媒體大眾媒體對Superman的主演Christopher Reeve的采訪視頻，讓學生更加直觀的感受他與病魔抗爭的精神。通過這種多媒體教學的方式，有利于培養學生的跨文化意識。

五、結語

在高中英語的學習中，跨文化思想意識的培養有利于學生的英語素養的提升，更是適應時代發展的一種必備能力。學生在掌握基本的語言表達能力的同時，了解文化背景，尊重文化差異。教師在教學過程中注重對跨文化思想意識的導入，實現文化教學和語言教學的完美統一，這對于學生綜合素養的提高具有深遠的意義。

參考文獻

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