略談如何保證小學藏文教學的有效性

德青娜措

【摘? ? 要】藏文是是民族語言之一，小學藏文的教學是學生學習藏文的關鍵時期之一，在小學階段，藏文教學主要是針對小學生基礎知識的教學，運用良好的教學方法，充分保障教學的有效性，為學生的學習打下堅實的基礎，如何保證小學藏文教學的有效性是非常值得教師深思的。

【關鍵詞】小學藏文? 教學有效性? 略談

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.030

教師應該了解學生的身心特點，根據學生的具體情況因材施教，激發學生學習藏文的興趣，在課前對教學內容進行合理的安排，讓學生在教師的課堂中充分享受學習藏文的樂趣。作為小學藏文的教師，我們要深入挖掘教材內容，有效開發與利用課程資源，進一步提升教學效果，下面本文圍繞如何保證小學藏文課堂教學內容的有效性展開論述。

一、圍繞教材展開教學

教材是學生接觸教學內容最直接的教學工具，需要教師充分深入了解教材的構成，挖掘教材中的興趣點，激發學生的學習興趣。教師在教學時應先以教材為依據，明確所教的內容在整個藏文教學中所處的地位和作用，用課程標準來駕馭教材，圍繞教材內用，充分利用教材、教具等資源營造良好的課堂氛圍。

第一，根據教材內容，教師應該明確教學目標并進行合理的教學設計，充分的教學準備是教學當中必不可少的。教學目標要求教師明確教學主題內容，把握該堂教學內容需要給學生講解哪些相應的知識，需要學生具備怎樣的能力，教師應該結合教材內容在教學中設置什么樣的問題留給學生解決，這些都是需要教師清楚的。

第二，深入研究教材內容，掌握教材的重難點內容，把重難點內容進行剖析，運用合理的教學模式結合內容，讓學生在上課過程中能夠輕松、有效的吸收。尤其在小學階段，藏文的拼寫，拼讀是小學生應該具備的最基礎的能力，也是最重要的內容，教材所呈現的內容比較有限，這時需要教師適當結合教材內容把重難點知識細分化、輕松化并進行適當的拓展延，加強藏文的教學效果，提升藏文教學質量。

第三，結合教材內容加入活動環節，教學過程當中開展的相關活動一定是與教學所要達到的目的相契合的，在講解藏文的拼讀、詞語時，可以采用“猜字謎”的方式，鞏固學生對藏文內容的學習，加強學生的記憶，同時活動的開展可以調動學生學習的積極性，讓學生在活動過程當中對所學習的知識有更深層次的認知，小學階段的學生喜歡輕松活躍的課堂氛圍，活動的開展也是為了良好課堂氛圍的形成，在一個良好學習的氛圍當中，學生更能把眼、耳、口、鼻、心、腦全面的投入課堂與教師形成互動，增強教學的有效性。

二、激發與呵護學生的學習興趣

興趣是最好的老師。藏族地區的學生不僅要學習漢語，也要學習他們的本地語言，他們所接受的信息資源相對而言較為落后，因此教師帶給學生的教學內容就很重要了。教學的內容應該以激發學生的興趣為出發點，在教學中創設有趣的情景，或者以故事的方式導入，讓學生體會到藏文的魅力所在。并不是所有的學生都對藏文沒有興趣，但興趣需要長久的維持，這個時候需要教師在講課過程中合理引導學生對藏文的學習興趣，呵護學生對藏文的興趣，讓學生在學習的過程中不斷獲得更多的知識與樂趣，從本質上增強小學藏文教學的有效性，當學生有濃厚的學習興趣時，學生更能自主性地投入到學習中，面對教師所講解的知識以及提出的問題能夠積極思考。

三、因材施教

教師在藏文教學中根據學生的水平制定“優、中、后”的教學方案與措施，針對不同層次的學生，對知識的儲備以及運用能力會有一定程度的差別，如果教師所講的內容是中等難度，容易讓學習較為突出的學生“吃不飽”，而“學苗”級別的學生“吃不下”，這樣只照顧到了中等生，學生兩極分化也會越來越嚴重。

四、進一步完善評價機制

（一）家校共同評價

為了保證小學藏文教學的有效性，教師應該進一步完善評價機制，針對學生在學校當中和家庭當中的表現，由教師、學生、家長共同進行評價，這樣可以有效避免對學生片面性進行評價。雖然學生處在小學階段，但是仍然希望能夠得到教師、同學、家長的認可，所以在讓學生客觀對待自己的不足時，也應該讓學生發現自身的閃光點，讓學生在學習的過程當中找到學習的成就感，同時也能針對自己不足的地方進行改正。

（二）綜合評價

在進行評價時，除了根據學生的學習表現，還應該就學生的學習習慣、為人處世等不同的方面綜合評價學生，一名學生是否優秀，不應該只根據學生學習成績的高低來進行評判。就小學階段正是學生思維、能力形成的關鍵時期，但不同的個體發展具有差異性，學生的自尊心較強，家長、教師在評價學生時，應該充分考慮客觀因素，以鼓勵為主進行評價。避免打擊學生藏文學習的積極性，鼓勵式的方式，更有助于學生形成積極的心態，面對問題和打擊時，也能夠有良好的抗壓能力，因此，教師在對學生進行評價時，應該以民主的方式根據不同的方面對學生綜合性評價。

五、兼顧課外實踐教學

語言學習的目的更主要的是運用，在課堂上所教給學生的大多是工具性知識，基礎方法，為了加強學生對藏文學習的效果，還應該兼顧課外實踐進行教學，讓學生把課堂上所學習到的知識運用到實踐當中，有助于縮短理論知識與實際運用的距離，有效幫助學生對所學知識的理解。語言性科目不只是教師在課堂當中進行講解，還應該留給學生充足的時間去運用、實踐，在實踐當中融入教學知識更有利于藏文教效果的提升。

本文針對如何保證小學藏文教學的有效性，圍繞以上五個方面進行了論述，雖然藏族地區的教學條件相對落后，但是教師也應該盡可能地保證教學的有效性，教師之間加強溝通、相互學習、資源共享，在有限的資源條件下，合理地進行教學設計，為給學生提供更好的教學質量而努力。語言文化是一個民族的根本，如何利用語言知識更好地進行交流與溝通離不開藏文教師的引導，學生的參與，從教師和學生自身進行改變保證教學的有效性。

參考文獻

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