中職物理實驗教學的現狀與改革對策

梁若冰

【摘? ? 要】在中職物理教學過程中，實驗教學是重要的組成部分，文章闡述如何通過物理實驗教學激發學生探索物理世界的興趣，拓寬學生的學習思路，增強學生的自學能力、動手能力、觀察能力，為社會培養創新型人才。

【關鍵詞】中職物理? 實驗教學? 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.012

現今的社會大眾越來越重視教育，對于教育的要求也在不斷提高，希望借助教育方式來培養人的素質，從而使得學生的綜合能力得到有效的提升。物理課程源于生活，又高于生活，主要是對日常生活中一些較為復雜現象與知識進行總結與思考，所以物理教學內容具有一定的抽象性與復雜性。要讓學生學好物理，最重要的便是借助物理實驗讓學生更好的理解物理教學內容，而為了更好的提升學生的理解能力，教師需要采用創新性實驗設計，以此來提升學生的創新意識以及理解能力

一、提高物理實驗的重要性認識

（1）在當前各個學段的教學中，都非常注重學生自我動手動腦能力的培養，但是，在怎樣更好的對學生進行培養上，則存在著不一樣的理解和認識，通過大量的教學實踐發現，物理實驗在培養學生的動手動腦能力上起著非常重要的作用，學生在學習了一定的物理知識以后，在實驗的過程中，就能對這些知識進行充分的運用、檢驗。物理實驗很好的打破了其他學科在學習上過于理論化的特點，學生對于物理實驗也非常的感興趣，在實際物理實驗操作的過程中，學生自身的整體學習潛能會被充分的激發出來，因此，老師必須要提高對物理實驗的重要性認識，努力從多個層面抓好物理實驗教學工作。（2）隨著素質教育教學的推進，物理實驗教學已經逐步成為學校教學的一個重要組成部分，物理實驗教學組織的好，一方面可以提升學校的教學實力，另一方面可以開辟一個新的教學方向，對于促進學生整體素質的提升和今后的發展都有很大的幫助作用。物理實驗教學已經發展成為衡量一個學校教學質量的重要方面，因此，必須要受到應有的重視。

二、中職物理教學中實驗策略

（一）培養學生操作實驗的興趣

想要使學生的物理水平得到提高，不僅需要教師教授好相關的物理知識，培養學生的動手實踐能力，還需要學生學好物理知識，懂得將這些知識進行有效的應用，二者相互結合，才能夠使整個物理教學的效果更好。而要達到這一點，教師要做的，便是讓學生對物理實驗操作產生興趣。而要產生興趣，教師就必然要設計出學生喜歡的創新性實驗。

例如，在設計“與摩擦力大小有關的因素”這個實驗的時候，教師要注意這些內容。教師需要用一些生活化的常識將這個概念進行導入，然后再借助實驗操作，讓學生能夠對這些知識產生理解。當然，在具體操作的時候，教師不能夠讓學生作“壁上觀”，而是要讓他們親自參與。學生在親自實踐之后，會對整個實驗產生一種直觀感。因為學生是靠自己的雙手來完成這個實驗的，也是他們自己去發現的決定摩擦力大小的因素，所以他們的內心會得到一種滿足。這樣一種滿足感，會將學生的好奇心與主動性積極的調動起來，從而驅使他們去具體實驗操作中發現趣味性與生活性。在經過長久的堅持后，學生的動手實踐能力以及物理思維能力必然有所提升。

（二）小組合作學習，進行自主探究

學習的過程從本質上來講就是學生進行知識構建的過程，這個過程是學生主動進行的，教師需要發揮的只是引導作用。而面對著抽象復雜的物理知識，學生依靠自己的努力是無法完成學習的，這時教師就可以使用小組合作學習的方式，發揮集體的力量來進行探究，可以達到“1+1>2”的效果。例如：在進行機械能轉化的探究實驗教學時，筆者可以讓學生通過小組合作自主進行機械能轉化實驗的設計和完成。在小組合作中，每一名同學都能夠有參與的機會，得到自身價值的充分發揮。基礎知識扎實的學生可以進行實驗的設計;動手操作能力強的學生可以進行實驗的操作;字寫得快的學生可以進行實驗的記錄等。總之，他們在實驗的過程中可以樹立起自己學習物理的自信心，這對于教師探究性物理實驗教學效率的提高有著積極的作用，教師應該將之落實在自己的教學中。

（三）提高學生的實際動手能力

物理是以實驗為基礎的科學，當然學習物理離不開物理實驗。在學習過程中，許多物理規律，如：牛頓第二定律，都是通過實驗而總結出來的，所以在教學和學習過程中，離不開物理實驗。因此在物理教學中，必須注重實驗的正確操作和觀察，在觀察和分析的基礎上總結出實驗結論，學生更容易掌握物理知識。由于物理是實用性較強的學科，與學生生活密切相關，培養學生多動手做實驗的習慣。例如：課后的小制作、小實驗等，把物理知識與實際相結合，為學生進一步自主學習、自主創新打下基礎。

（四）提高學生的觀察能力

觀察是一種重要的研究手段，實驗觀察是一種直觀的學習方法，對于物理學習特別是物理實驗尤為重要。物理學發展史上，不乏學者細心觀察、認真思考，進而有重大發現的例子。例如：伽利略觀察吊燈的擺動，發現了單擺振動的等時性規律;奧斯特在一次偶然的實驗中發現電流的磁現象，他觀察到通電導線下方無意放置的小磁針發生了偏轉，立即研究這一現象，通過反復實驗，終于揭開電磁現象的真相。物理實驗必將伴隨著各種各樣的物理現象，這都需要學生具有很強的觀察能力，能辨別實驗現象的各種細微區別，直接抓住問題本質，解決學習難點。教師在物理實驗過程中，要不斷引導學生進行觀察并進行方法上的指導。

如在自由落體章節教學中，考慮到有些學生發現生活中重的物體（木塊、橡皮等）先落地、輕的物體（氣球、羽毛等）后落地，觀察結果與自由落體理論相沖突，教師可引導學生認真分析哪些因素被忽略（空氣作用基本不考慮），并指導學生通過做真空實驗，了解實驗中空氣的干擾作用，從而掌握理論知識的本質。學生只有在實驗中不斷地進行總結和推理，才能更好地提升自己的觀察能力。

三、結語

綜上所述，中職物理實驗教學是促進學生自學能力、動手能力、觀察能力培養的一種重要手段。因此，中職教師要重視實驗教學，讓學生在學中做，在做中學。這既能激發學生的學習興趣，又能有效培養學生的創新能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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