實驗在初中化學教學中的運用探討

陳娟

【摘? ? 要】生活中的我們都享受著化學所帶來的便利，化學已成了我們生活中重要的一部分，小到化妝品、食物，大到科學實驗，運用涉及到的范圍十分廣大。既然如此，化學這門學科在初中這個階段應該如何教學？怎樣為學生日后的化學學習打下良好的基礎？這不免成了我們應該思考的教學問題。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.107

我們都知道化學是初中的一門新興學科，是在學生初三的時候才會開設的一門教學課程，那么它顯然不會像語數外三門主科一樣有更多的教學時間來幫助學生消化，因為化學是建立在實驗基礎上的一門學科，沒有實驗，化學的教學便是無水之萍，無緣之木，因此合理的安排教學內容，如何做好化學課堂上的實驗教學，是初中化學的重中之重。下面本文就自己的看法，探討一下實驗在初中化學教學中的運用。

一、以化學實驗為輔，激發學生學習化學的興趣

興趣從來都是最好的教師，激發學生的學習興趣便是教學最好的幫手，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是啟發思維的動力，一個成功的教學，并不是強制灌輸，而是通過方法激發學生學習的興趣。而興趣化學便是將學生從“現實世界”帶入到“微觀世界”。從宏觀到微觀，體會化學奇妙之處的一個過程。而這一切都離不開化學實驗的支撐，因此化學學習中實驗是必不可少的，這也是教學的重點及難點。如何讓實驗與興趣結合需要認真考慮。為此，我們可以在教學過程中，引入或者安排設計些有趣味性的實驗教學內容，講化學中的各種元素，方程式，化學反應與相關的情境聯系起來，讓抽象的化學內容變得具象動起來，使學生腦海里產生聯想，幫助理解所學知識。這樣不僅有助于激發學生學習的興趣，而且還能調動學生學習的積極性，增強他們學習的主動性，并且還有利于學生科學素養的培養。另外這些趣味實驗除了吸引學生眼球，活躍課堂氛圍外，教師也要明白實驗的最終目的是教學，所以要讓學生落實到課本教材知識上，這樣所學內容才會更加扎實。

當然，為了讓學生印象更為深刻，可以在器材實驗和教學條件允許的情況下，讓學生親自操作感受，畢竟紙上得來終覺淺，一切還是需要親身體會后才有發言權。化學實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生通過操作后能使學生不斷產生新的好奇心，得到新的興奮點，在這樣一系列的教學活動中，學生的實踐操作能力也能得到有效的提升，從而實現課堂效率的高效化。除此以外，教師在教學過程中，還需要把握好學生的學習心理，知道在哪個時間段學生的學習積極性最高，在這時運用趣味教學，學生的好奇心和求知欲才能得到最大限度的激發，從而才能產生濃厚的學習興趣，讓學生形成愉快、主動學習化學的內在動力。

二、注重實驗教學的層次把握，做到循序漸進

不積跬步，無以至千里。教學活動需要按照步驟一步步的來，化學中的實驗教學也是。在化學實驗課上做演示實驗的時候，教師除了按照教學內容，設計一系列問題外，也需要根據教學內容將實驗循序漸進，從而由淺入深、由表及里。另外，孔子所云要因材施教，那么化學學習中每個學生的接受與理解能力都不相同，他們最后所學習到的程度也不一樣。因此在教學中要根據學生的實際情況，具體分析，做到循循善誘，不同教學。在實驗教學的同時也要適時點撥，逐步培養起學生對化學內容具體、全面、深入地認識。幫助學生的思維從表象到本質，從抽象到具象，從感性認識到理性認識。從眾多的化學實驗來看，無論是從設計、操作到最后的實驗結果以及規律的總結，一切都離不開科學的思維方法。這種思維方法是幫助學生認識化學的本質，總結化學現象的有效工具，圍繞實驗層層設置疑惑，讓學生不斷探索，不斷深入的學習，讓他們的思維能力得到提高，這樣無論在面對怎樣的化學問題時都能有解可循。

教師要明白思維方法比實驗結果更為重要。授人以魚，不如授人以漁。結果是以知識的形式呈現，而知識是依靠思維得出，方法是過程，總結是結果，過程要比方法更為重要、深刻。只有掌握了化學科學的思維方法，才能學會思考，才能真正學會學習，而不是對化學知識的死記硬背。總的來看，這種思維能力對學生來講才是最有效的且長期受益的。

三、化學實驗教學要聯系生活實際

所有的化學學習其實是來源于現實生活，最終服務于生活。生活是知識的源泉，是創造的重要場所。倘若化學實驗教學離開生活，夸夸其談，那么學生所得到的教學效果必然會大打折扣。所以實驗教學需要立足于生活實際，這樣學生在學習的時候才會有所依據，從而聯想開來，得到很好的教學效果。不至于云里霧里，毫無現實依據。這樣一方面不僅會讓學生發現化學實驗在生活中的用處，另一方面，也會讓學生在產生好奇心理的同時，激發他們的化學熱情，近而演變為學習的激情，保持認真的學習態度，最終得到良好的學習效果。教師也因此能將所教化學知識更生動形象的傳遞給學生，幫助他們建立一個基礎扎實的化學學習知識體系，這樣才能讓學生真正學以致用，而不是為了學而學，才會有舉一反三的最終結果。

因此教學與實際生活的結合，真的是當下教師們所應該思考的問題，有些教師往往不注重教學與實際的結合，按照課本的教學大綱生拉硬拽，這樣帶給學生的東西往往不夠深刻，浮于表面，沒有實際內容作支撐，最終也會很快被學生所遺忘。從教學方法來看，初中的化學實驗教學不僅能夠有效地培養學生的興趣，而且也能激發出學生的求知欲，創造出一個符合學生實際情況的學習環境，鍛煉他們的實踐思維能力，從而更好地訓練出學生科學的思維方法，培養好他們的各種能力。

綜上所述，實驗是化學教學的重要組成部分，而作為一名中學化學教師，就必須要真正理解化學實驗的意義，通過自己對化學實驗的熱愛，感染學生們，幫助他們建立對化學乃至化學實驗的正確認識，化學實驗教學需要教師用嚴謹的態度，科學的方法來進行，只有這樣，才能讓學生明白化學這門課的科學魅力所在。相信通過這樣的教學方法，學生不僅能掌握化學知識，還能在學習知識的同時，學會發現生活中的化學奧妙，擁有一雙會觀察的眼睛，這是化學實驗教學最初也是最為重要的構想，因此，教師需要和學生一起將化學實驗教學做到盡善盡美，幫助學生的化學學習走得更遠，更扎實。

參考文獻

[1]崔贊.任務驅動教學模式在初中化學實驗教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

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