淺談現代教育如何提高高中生物課堂教學的效率

李亞梅

【摘? ? 要】現在大多數學校都是采取老師講解知識的方式來讓學生學習，所以，提高課堂教學效率可以很好的提升學生的理解程度，讓學生能夠更好地認識這些知識。尤其是在現代，很多老師都在嘗試將現代技術和課本知識結合在一起，以此來更好的發揮現代技術的作用，讓學生能夠采取比較有效的方式來學習生物知識。

【關鍵詞】現代教育? 高中生物? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.103

從學生很小的時候開始便在學校中度過大多數時光，可以說學校是他們學習成長的一個重要場所，而課堂是學生學習的主陣地，是學生知識的來源，所以，提升課堂效率對于學生的學習而言有著極其重要的作用。尤其是現在新課程改革的內容在不斷的推進，老師也在不斷地變換自己的教學方式，讓學生能夠在課堂上發揮自己的主體作用，以此來更好地認識生物知識。進入高中之后，學生的想法發生了很大的改變，尤其是在現代教育的情況下，所以老師需要結合現代教育的情況來提升課堂效率，讓學生能夠在比較吸引的方式下，努力的學習生物知識，以此來提升自己的高中生物成績。

一、目前高中生物課堂存在的問題

（一）圍繞課本知識講解

課本雖然是學生學習的基礎，但是，高中階段的課本知識難度都比較大，學生的理解程度雖然也在提升，但是終究抵不過知識的難度。尤其是老師在講解一些比較抽象的知識的時候，如果一直按照課本知識來講解，學生根本沒有辦法來準確地理解這些內容，這樣他們便會出現一些知識方面的漏洞，這并不利于他們的學習。

（二）難以構建知識框架

知識框架是學生學習的基礎，同樣也是學生以后復習的主要依據，畢竟高中階段的學生需要有很多的時間進行高考的復習，所以老師大多提倡學生在自己的講解下建立屬于他們自己的知識框架，畢竟知識框架是需要學生自己來運用的，他們自己建立的知識框架是最適合他們的。但是，由于高中生物知識難度比較大，而老師又一直在采取比較傳統的教學方式，所以學生理解起來非常困難，這樣他們根本沒有辦法在自己的理解下建立知識框架，甚至會有一些學生將知識框架建錯，這對于他們的學習而言有著很大的消極作用，自然而然也不利于他們以后的復習。

（三）沒有培養學生總結分類的方法

由于高中階段學習的知識非常多，再加上學生需要在較短的時間內完成這些知識的學習，所以學生的學習任務可以說是非常艱巨，在這種情況下，如果學生能夠掌握總結分類的方法可以起到很好的作用，他們可以在學習知識的同時將各種生物知識分類，這樣在復習的時候可以更加方便。但是很少有老師會培養學生的這種能力，他們只是讓學生自己去總結，并不會在課堂上單獨拿出時間來教授學生如何獲得這種能力，使得很多學生根本不知道該如何應對這些生物知識，這樣學生在復習的時候很容易會出現混亂，進而需要花費更多的時間來搞清楚各種關系，課堂效率自然而然不會特別高。

二、現在教育下提升高中生物課堂效率的策略

（一）巧妙地結合多媒體技術

課本確實是學生學習的基礎，但是老師不能一直以課本為自己講課的工具，要多選擇一些比較吸引的教學工具來講解生物知識，以此來加深學生對于知識的理解程度。現如今，多媒體技術已經進入了課堂，在課堂中發揮著極其重要的作用，老師完全可以利用多媒體技術將生物知識更加生動形象的呈現給學生，讓學生能夠逐漸地感受到生物知識的魅力，繼而樂于學習，這樣課堂效率自然而然會有所提升。在利用多媒體技術講解生物知識的時候，老師要充分體現生物知識的特點，讓學生能夠更準確地了解這些知識，而且老師也要更好地突出多媒體技術的作用，讓學生能夠真正地感受到多媒體技術的強大功能。不僅如此，由于高中階段的生物知識抽象程度比較高，所以學生理解起來會比較困難，在這種情況下，多媒體技術可以起到很好的作用，老師可以利用多媒體技術展示教學情節，讓學生能夠在特定的教學情景中學習這些生物知識，以此來將抽象的生物知識具體化，幫助學生更好的理解。尤其是在現代教育下，多媒體技術的功能越來越強大，老師能夠利用的方式也越來越多，在以課本為基礎的教學下，老師可以更加突出生物知識的多樣性，讓學生能夠從多方面來了解生物知識，以此來逐漸改變他們對生物這門課的看法，甚至可以讓學生逐漸喜歡上學習生物知識。

（二）正確建立知識框架

在現代教育下，新課程改革的內容逐漸得到了普及，老師需要在課堂上利用新課改的內容來教授學生知識的，而新課改主要是以學生為主體，要充分的突顯學生的主體作用，所以老師需要幫助學生正確的建立知識框架，讓他們能夠在自己的努力下準確地理解這些生物知識。在建立知識框架之前，老師要教授學生一些正確的方式，讓他們知道該如何建立框架，而且老師要確保學生真正掌握了這些方式，要在課堂上多給學生一些時間，讓它們能夠充分的發揮自己的主體作用，建立一個較為全面的知識框架。當然，老師也要適當地點評一下學生建立的框架，盡量讓學生能夠以最為正確的方式來建立，以此來有效的提升學生的學習效率。

（三）教授學生總結分類的方法

高中階段的生物知識確實非常多，而學生不僅要學習生物，他們還要學習其他科目，所有的科目對他們而言都非常重要，所以學生在這一階段需要學習的內容特別多，在這種情況下，他們很容易出現混淆的現象，所以老師必須要教授學生總結分類的方法，讓他們能夠正確地進行知識的分類。在教授學生方法的時候，老師要以學生為基礎，盡量讓學生按照自己的方式來建立，畢竟學習是他們自己的事情，老師只是學生學習的輔助者，所以在課堂上，老師只需要教授學生一些方式，讓學生自由選擇適合自己的方式，這樣他們在進行總結分類的時候才可以真正以自己的學習情況為基礎。通過教授學生總結分類的方法，可以讓學生在課堂學習知識的同時更好的聯系之前學習的內容，這樣他們對于這些知識的理解會更加深刻，在課堂上的學習效率也會越來越高。

綜上所述，時代在不斷的進步，老師的各種教學方法也要緊隨時代的發展，同時也要準確地結合新課程改革的內容，以此來有效的幫助學生理解生物知識，同時也可以有效的提升高中生物課堂的學習效率，最終幫助學生在高考時取得更加優異的生物成績。

參考文獻

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