高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

李萍

【摘? ? 要】隨著全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越多的運(yùn)用合作教學(xué)的教學(xué)模式。高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以改善傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂存在的一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂參與度，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此教師需要做好高中化學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.090

高中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)存在大量的實(shí)驗(yàn)和操作，特別是包含大量的探究性實(shí)驗(yàn)，這些可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實(shí)踐操作的能力。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作以及設(shè)計(jì)，如果一個(gè)人的話是很難順利完整的完成的。因此需要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過小組合作的方式，學(xué)生們可以相互交流，相互幫助，在合作學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)模式，主要的形式是學(xué)生間的小組合作，學(xué)生可以在合作交流的過程中理解知識(shí)，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包括師生之間的合作，以及學(xué)生之間的合作，要求教師和學(xué)生保持交流與互動(dòng)，有利于輔助教學(xué)活動(dòng)順利完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

（一）確立教學(xué)目標(biāo)

教師在開展合作學(xué)習(xí)課程之前需要確定教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以制定兩種類型的教學(xué)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是合作技能目標(biāo)。第一種學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)，教師可以設(shè)置一定的測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平。第二種合作技能目標(biāo)指的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中需要掌握的合作技能和能力。合作技能并不能很快的獲得，需要逐漸的培養(yǎng)和訓(xùn)練才可以得到的。課堂中的合作學(xué)習(xí)技能主要包括聽取、反思、說明等，教師應(yīng)該在課上組織多次的小組合作，讓學(xué)生在合作的過程中掌握合作技能[1]。

（二）設(shè)置教學(xué)任務(wù)

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)課程開始之前，教學(xué)需要對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解，但是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的講解方式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師主要的注意力集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，將化學(xué)的理論知識(shí)，課堂的重點(diǎn)知識(shí)機(jī)械的傳遞給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)講究在探索的過程掌握知識(shí)，教師需要以學(xué)生為中心，在合作之前教師講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中去探究和學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的問題：根據(jù)學(xué)過的金屬和鹽溶液的置換反應(yīng)，將鈉加入到硫酸銅溶液中卻沒有銅析出的原因，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的探究心理，又如學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生思考電視劇中的仙境是如何營(yíng)造的，使學(xué)生提前去搜集資料進(jìn)行交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的參與程度[2] 。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)課的教學(xué)過程中，可以充分的利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)需要以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組成員的性格特點(diǎn)進(jìn)行小組分工。開展合作學(xué)習(xí)，需要讓每一位學(xué)生都在小組中扮演不同的角色，比如闡述員、檢查員和記錄員等。小組交流前，要讓每位成員寫出自己對(duì)任務(wù)的理解，以及相應(yīng)的難點(diǎn)所在，以提高組內(nèi)交流質(zhì)量。為了使全體學(xué)生都能參與，教師可以先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，然后劃分幾個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)楦鱾€(gè)任務(wù)都是相關(guān)聯(lián)的，所以各成員可以相互配合，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的污染和防治時(shí)，可以分幾個(gè)步驟探究：酸雨是什么？有何危害？酸雨是怎樣形成的？主要來源是什么？怎樣防治酸雨？各組員在深刻談?wù)摲治龊?，進(jìn)行組內(nèi)交流，并都給出了自己的解決方案。

（四）組間交流評(píng)價(jià)

在小組內(nèi)通過交流達(dá)成共識(shí)后，可以選出一位代表進(jìn)行組間交流，使學(xué)生在發(fā)表自己成果時(shí)，可以吸取其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合比較，從不同角度去分析解決問題，使自己更加全面認(rèn)識(shí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解。在課程結(jié)束時(shí)，要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重小組探究學(xué)習(xí)的過程，把總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來;對(duì)學(xué)生之間及小組之間的區(qū)別給予關(guān)注，把整體性評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，并對(duì)小組成員的參與程度、任務(wù)完成情況、所做貢獻(xiàn)大小等綜合評(píng)價(jià)，教師根據(jù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程的觀察，進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)有創(chuàng)意的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

（五）測(cè)驗(yàn)與反饋

在開展合作學(xué)習(xí)后要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。可讓學(xué)生參與測(cè)試題目的制定，因?yàn)殚_始時(shí)教師已指出了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都已明確自己應(yīng)該達(dá)到的水平，所在教師可以在活動(dòng)結(jié)束后向各小組征集試題，結(jié)果表明，小組成員的積極性很高，課下用了大量時(shí)間進(jìn)行討論，認(rèn)真命題，將內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展。還可以采取多樣化的測(cè)驗(yàn)方式，可選出一位代表參加測(cè)驗(yàn)，以其成績(jī)代表小組平均成績(jī)，還可用小組的平均分?jǐn)?shù)給小組加分，若是各個(gè)成員都達(dá)到某一要求，可以給予小組獎(jiǎng)勵(lì)，這些都能促進(jìn)學(xué)生的積極互動(dòng)，促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，各組成員可以提供相應(yīng)的反饋意見，例如，小組成員的行為態(tài)度，目前的水平與目標(biāo)水平存在的差距等，結(jié)果證明，合作伙伴的反饋具有及時(shí)性、個(gè)性化的特點(diǎn)，個(gè)性化反饋對(duì)于提高成績(jī)的作用大于非個(gè)性化的反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，使學(xué)生樂于參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，開展合作學(xué)習(xí)必然對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭學(xué)玲.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013，（17）.

[2]羅沃文.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018，（2）：66-67.

[3]馬麗娜.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017，（8）：34-35.

[4]朱紹邦.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].時(shí)代教育，2018，（6）：72-73.