淺談小學語文閱讀課內外銜接的有效策略

陳燕燕

【摘? ? 要】閱讀教學在小學語文教學中扮演著十分重要的角色，只有不斷地提高學生的閱讀水平，才能幫助小學生提高他們的語文綜合素養，因為小學生的閱讀能力是與學生的整體語文水平息息相關的，閱讀能力是學習其他板塊和科目的基礎。因此，我們應該重視小學語文課內外閱讀銜接，在保證質量的前提下擴大學生的知識面。

【關鍵詞】小學語文? 課內外閱讀銜接? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.064

一、小學語文課內外閱讀銜接的重要性

高爾基說過：“書是人類進步的階梯”，這句話足以證明了閱讀的作用是多么重要，學生通過閱讀，養成了文明的習慣，對自身人文素養、素質能夠產生極高的提升，對自己的品德也能夠產生熏陶作用。學生在閱讀過程中不斷思考，不斷研究，從而讓其逐漸形成重要的創新、創造思維。也正是因為如此，對小學生來說，語文課內外閱讀的銜接過程，也是其自覺實踐的一種經歷，這種童年的閱讀經驗積累，如同在生命底色的白紙上源源不斷的注入新的內容，讓這張白紙呈現出更加充盈、立體、豐厚的色彩。閱讀是小學生的必修課，更是學生提升自我的一種重要學習方法，其能夠直正地將閱讀方法應用于課內外的實踐之中，讓學生的學習構成良性循環，從而讓學生的全面素養得以更好提升。

二、小學語文課內外閱讀有效銜接的策略

（一）從課堂教學著手，運用教材對學生加以引導

小學語文教學中，閱讀是極為重要的組成部分，它可以切實培養學生的理解能力和實際解決問題的能力，而且小學階段的語文教學可以直接的影響到學生日后是否可以具備良好的教學素養。因此，語文教師一定要充分的意識到自身所具備的能力和專業優勢，將自身的社會價值和引導性作用體現出來，可以著重通過閱讀教學，以此為入手點，不斷的提升學生對于語文知識的感悟能力，在實際的閱讀內容中，學生將會切實的感悟到文學的魅力，在這些生動、靈活的語言中，體會它們的鮮明、規范以及獨特之美，在此過程中，學生也會更好的理解文本中所表達的意義和情感，和作者的情感實現共鳴，最終還會對閱讀內容的主旨予以體會，牢記閱讀文本中的內容以及所表達的含義。

在實際的語文課堂教學中，學生也會積極地將閱讀文本中的內容予以理解，發現一些有趣的名言警句等也會自行完成記憶，教師還應當對學生的理解和認知予以分析，而后再將這些部分內容進行二次重審和闡述，將教師本身的理解滲透給學生，學生同時也可以將這些句子的釋義進行淺析，教師應當尊重學生的建議，將學生的主體性地位體現出來，提高學生對于語文閱讀內容的理解和掌握，同時，學生自行對這些精美的、具有內涵的句子進行分析，還會使學生更完善的認知語文這門科目，同時實施閱讀內容教學，也會體會到其他部分語文教學的精髓和含義，學生也會對這些文本內容自行感悟和體驗，將自己的審美能力得以切實提升，尤其是了解一些名篇閱讀內容之后，學生可以對文章的大體意思有所了解，但是仍舊無法對其中的細節描述清楚，而此時教師則要在課堂中，將學生喜愛的語文閱讀內容滲透給其他學生，用來拓展學生的思維模式，也將這些內容實現切實的分析和探究，解答學生對于閱讀內容的理解不足等。

（二）借助課外資源，由課內鏈接課外

有人提出：小學階段學生共學近300篇課文，這些課文總計近幾十萬字的閱讀量，而我們的課程要求則是兩百萬字，所以即使課本內容掌握得再好，仍然缺乏廣度。這樣的學習效果固然達不到我們的能力要求，所以完成教學任務之后一定要讓學生大量地閱讀新內容以增加知識儲備。其實沒有語文教師不明白讀書的重要性，但讓學生既能學好課內知識，又能得到課外書籍的精神洗禮，就需要教師團隊的智慧來發揮作用。這樣學生不再對課外篇目感到力不從心，而能把語言知識和方法靈活到位地運用起來。

1.興趣是最好的老師。

很多時候困擾處于成長階段的學生們的問題都源于興趣的缺失，由于缺乏興趣，他們達不到老師的要求而得不到表揚，因而變得沮喪或壓抑，這樣長期積累的情緒不是使他們自卑，就是導致他們憤怒和叛逆。所以在閱讀活動中，我們也應注重興趣的培養，讓每個孩子在閱讀時都不受約束，在自己認為最舒適的狀態下完成這一任務，從而得到有效的提高。

2.課內外閱讀有機銜接。

當課堂的教學不再拘泥于課本，課外閱讀物也普遍進入課堂時，教師的任務就轉為課內外閱讀搭橋。著名教育家葉圣陶先生曾經指出語文教材是種種其他的書的一張跳板，在課內教學達到一定高度后，就能借勢向課外讀物延伸。所以在課堂上貫穿一部分拓展內容，有機地把課文內容向外延伸，就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端，讓學生們一旦觸及便會走入其中，最終掌握一類文本。這樣一來，閱讀既有深度也具廣度，讀書的意義更加突出，學生們得以真正的受益。

（三）開展活動，體驗閱讀樂趣

多種形式活動的開展可以讓學生的閱讀能力得以強化，更加可以為學生閱讀之后的溝通提供平臺，讓學生可以將自己的閱讀感受更加強烈，讓學生的閱讀效果更加顯著。因此，教師要注重做好活動的開展，真正讓學生感受閱讀的樂趣。

三、總結

在實際的小學語文教學中，語文教師要根據學生的成長和發展需求，制定較為完整的教學方案，培養學生具備較強的閱讀能力，還要對學生的實際需求予以總結和歸納，最終制定較為健全的教學模式，并在此模式下，找尋一個符合學生認知能力的閱讀教學方案，以及一個適合學生學習的課外閱讀內容的契合點，有效的提升學生的學習效率，逐漸的激發學生的學習積極性，并從整體上激發學生的認知能力，為學生營造一個良好的教學氛圍，促使學生實現全方面成長和發展。

參考文獻

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