高中英語教學過程中如何提高學生主體地位

袁梁建

【摘? ? 要】現代化教育中，一直呼吁我們要尊重學生的主體地位，保證學生的主體地位，讓學生在教學中的主體地位得到凸顯。而如何提高學生的主體地位，也一直是我們這些教師所探索的問題，但是實踐也證明，要想提高學生的主體地位，就需要愛護學生，尊重學生，努力發揮學生的積極性和主動性。

【關鍵詞】高中英語? 學生主體地位? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.177

作為高中英語教師，我們都知道，開展英語教學的目的，主要是為了培養學生的英語素質，發展學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生語言運用能力，讓學生在英語學習過程中形成積極的情感態度。也只有這樣，我們才能調動學生主動思考的思維能力，以及大膽實踐的能力，久而久之，學生就可以形成自主學習能力。而在高中英語教學中，要想提高學生的主體地位，那么我們就需要充分尊重和培養學生的主體意識，充分調動學生在學習過程中的自主性、創造性、能動性，幫助提高學生的英語學習水平。

一、給學生營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，促進學生主體地位的體現

人人生來平等，在教師與學生之間，就算教師的知識比學生豐富，懂得東西比學生多，但是也應該平等，學生和教師應該民主地相處。因為在只有在民主、平等的氛圍下，人們才具有自由自在的溝通和交流的欲望與熱情。同樣，也只有在這樣的環境下，才能夠促進學生的主體意識的體現，促進學生積極主動的學習。因此，作為高中英語教師，在高中英語教學過程中，我們一定要給學生營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，促進學生主體地位的體現。要如何構造這種氛圍，首先必須要建立良好的師生關系，讓教師和學生之間可以平等自主地進行交流，教師可以和學生一起共同探索，共同學習，設身處地地與學生相處。在這樣的情況下，學生們的主體意識就會得到提升，學生的主體地位就可以得到保障。其次，我們教師要特別愛護我們的學生，把他們當作自己的孩子一樣，不僅關心他們的學習，也要偶爾關心一下他們的生活，這樣也為提高學生的主體地位創造了條件。所以在教學中，作為高中英語教師，我們一定要給學生營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，促進學生主體地位的體現。

二、給予學生一定的時間和空間，多參與教學活動，體現學生主體地位

有人說過，活動是轉變教學方式的關鍵。只有給學生創造多一點的課堂教學活動，讓學生主動參與到這些活動中來，才可以更好地提高學生的主體地位。前面提到過，在高中英語教學中，要有效地培養和提高學生的聽、說、讀、寫等基本技能，才可以很好地提高學生的綜合素質。因此，在我們的高中英語課堂中，要給予學生一定的時間和空間，讓學生多多參與課堂教學活動，體現學生的主體地位。課堂教學，我們不僅要給學生傳播知識，而且還要成為課堂教學中的組織者和引導者，我們要讓學生成為課堂中的主角，給予他們最大限度的時間和空間，讓他們可以充分發揮自己的能力，發揮自己的特長，發揮他們的主體作用。所以在課堂教學中，我們要多多給學生創造活動，讓學生參與進來，激發他們的興趣，培養他們學習的積極主動性。所以在教學中，我們作為高中英語教師，一定要給予學生一定的時間和空間，讓學生多參與教學活動，體現學生的主體地位。

三、培養學生好的學習方法，增強學生主體實力

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁”。這句話的意思是，給人一定的魚，不如教會人捕魚的方法。這也充分告訴了我們要教會他人方法的重要性，所以在高中英語的教學中，我們教師也要重視這一點，培養學生好的學習方法，增強學生的主體實力。學生也只有掌握了學習方法，形成好的學習能力，才能夠源源不斷地獲得新的知識技能，學到更多的知識。通過這樣的方式，在高中英語教學中，我們教師可以鍛煉他們的思維方式與思考能力，并且可以讓他們在獲取知識的過程中體驗并且實踐學習方法，幫助學生掌握科學的學習策略。在掌握了好的學習策略之后，學生就能更加科學合理地進行學習，也會更有自信心，更愿意學習高中英語。因此，我們在進行高中英語的教學時，不能過分注重傳授學生知識，而是要教他們如何去進行學習，讓他們掌握學習的方法，這才是我們教學的主要意義所在。因《高中英語教學大綱》（實驗修訂版）中在談到教師的指導作用時也指出過：教師的指導作用，在于指導學生的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣以及學習能力，以此真正的提高高中英語教學質量。所以在教學中，我們高中英語教師一定要教給學生好的學習方法，提高學生主體地位。

四、開展分層教學，增強學生的主體信心

隨著社會和科技的不斷發展與進步，現在可以采用的教學方法也越來越多，就比如我們常用的分層教學、合作學習、多媒體教學等等，都是非常適用的教學方法。在這里我想談的是，開展分層教學，以此來增強學生的主體信心，實踐證明，以人為本，因材施教是最符合現在的教學與教育規律的，也是我們現在教學的大勢所趨。我們在進行教學時，就應該能發現，現在學生的知識水平、認知能力以及性格特點都得到了一定的發展，也變得比較固定了，所以在這些方面，學生之間存在很大的差異性。開展分層教學不能一概而論，我們要根據學生的具體情況，開展分層教學，對不同的學生采取不同的教學方法，制定不同的教學目標和教學任務。

采用分層教學，讓不同的學生都有表現的空間和時間，這樣可以充分調動學生的積極性，增強學生學習英語的實踐能力和創造能力。在采用分層教學時，我們需要給不同層次的學生制定不同的教學目標，規定不同的教學任務，在最后的評價機制中，也要根據不同層次的學生制定不同的評價機制。讓每個學生都可以學好，以此來增強學生們的主體信心。所以在教學中，我們高中英語教師一定要開展分層教學，增強學生的主體信心。

總之，在高中英語的教學中，體現出學生的主體地位是我們現代化教育理念下，教師一直在探索和實踐的目標。有大量的研究結果表明：教師必須把學生的主體地位充分的體現出來，并且充分發揮自己作為教師的引導作用，引導學生更好地學習英語，這樣才能不斷提高教學效率。隨著時代的不斷進步，我們教師的思維也要不斷地提升，不斷地改善自己，提升自己的素質，靈活地運用各種教學方法，不斷地激發學生學習英語的積極性、主動性和創造性。也只有通過這樣的方式，我們才可以更好地提高學生的英語素質，培養出適合社會發展的新型人才。