探討學生的自主學習能力在小學數學教學中的培養策略

李成敏

【摘? ? 要】小學數學教學當中，提高學生自主學習能力是非常重要的，我們要以學生作為教學的主體，結合多種教學手段和方法，并與實際的生活緊密的結合起來，從而取得更好的教學效果，為學生今后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】學生? 自主學習能力? 小學數學? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.061

當前的教育已經不單是教育學生書本知識，更重要的是培養學生自主學習的能力。數學是小學教學科目中較為重要的學科，在教學中教師應順應素質教育要求，積極創新教學方法，全面引導學生進行自主學習。結合當代學生現狀以及教學要求，重點分析了小學數學教學培養學生自主學習的策略，且自主學習能力對于學生來說是非常重要的一項能力，也是教學的要求。在小學數學的教學過程當中，教師要采取有效的措施來提高學生的自主學習能力。

一、將小學數學教學與實際生活相聯系

小學數學的教學內容是與實際生活有著緊密聯系的，因此，小學數學教師應該注重將小學數學教學與實際生活相聯系，這也是促進小學生在數學學習中自主學習能力提高的有效途徑。在小學數學教學中，老師可以將豐富有趣的生活經驗與學生進行分享，也可以讓學生分享自己的經驗，以提高大家對小學數學實用性的認識，也促進大家在實際生活中運用小學數學知識的能力。這樣不僅提高了小學數學教學的趣味性，而且也培養了學生的自主學習能力，讓學生在現實生活中就可以學習到數學知識，在現實生活運用所學的數學知識，增加了數學教育與現實生活的聯系。例如，將在生活中買東西的例子運用到教學當中，像買水果的時候交錢，售貨員找錢都是值得自主思考的生活問題。所以，在教學過程當中，我們要把小學數學的教學與實際生活緊密的聯系起來。

二、要確定學生的主體地位

在傳統教學中，教師在上面講課，學生在下面被動聽講，效果非常不好，這是將教師作為教學主體的一種行為，是大錯特錯的。在課堂上和學習中，學生才應當是主體，教師更多上起到的是引導和指導的作用。所以，我們在進行教育教學時，要真正凸顯學生的主體地位，以他們的數學能力提高作為最終的目的，幫助他們更好的成長。近年來，我國對小學數學教育的重視程度越來越高，多種教學方法和模式被充分地利用起來，自主學習模式就是其中的典型。小學生大都處于6-13歲的階段，他們的思維十分活躍，想象力也是很豐富的，所以，我們要抓住他們的這個特點，讓他們自主思考，自主學習，而不應該讓他們被動接受數學知識。數學課程對于學生思考能力了要求是比較高的，教師要給予學生足夠的空間和機會進行自主學習，通過自己的梳理和思考，學會課堂上的知識，這樣，他們的記憶將會更加深刻，教學效果也更加好。

例如，在小學數學的教學過程當中，四則運算是比較核心的一項內容，在運算的過程當中，有一個非常重要的原則就是先算括號內的，再算乘除法，最后算加減法。僅僅在課堂上將這些知識告訴學生，所起到的效果并不明顯，教師可以布置一些典型的例題，讓學生在低下進行自主學習，體會這個原則的應用，像（5+6）×3-（1+2）÷3=，我們要先計算括號里（5+6）和（1+2）然后，計算11×3和3÷3，最后一步計算11-1=10，這個題目最后的答案就是10，這樣的原則和結論在學生進行自主學習后，將會起到更好的效果，記憶也更深刻。所以說，在進行自主學習能力的培養時，最為關鍵的一點就是要將學生放到課堂的主體地位，通過教師的引導，來幫助學生更好地學習和提高。

三、自主學習可以與其他學習方法結合使用

自主學習的模式是提高小學生數學能力非常有效的一種方法，在實施的過程當中，教師可以結合其他方法共同使用，能夠起到更好的效果。目前，和自主學習模式應用比較貼合的兩種方法包括小組合作學習方法和問題式教學法。

第一，小組合作學習的方法。這種方法往往是穿插在自主學習方法之間的。對于老師課堂上提出的問題，學生首先要自主學習的模式，來進行思考和解答，然后，將學生分為若干個小組，就相關的數學知識進行討論，通過學生自己的討論和溝通，能夠從其他同學的表達中找到自己的思考中疏漏的地方，這樣，就能夠起到提高的效果。然后，如果還有不會不懂的問題，教師可以進行答疑解惑，從而將問題和知識點徹底地弄明白。最后，教師要給學生一段自主學習的時間，就所學的知識進行思考和總結。

第二，是問題式教學法。在進行自主學習之前，教師可以先將問題拋給學生，激發學生的注意力和積極性，然后通過自己的思考，與同學的討論，得到問題的答案。例如，小明和小華一同出發去學校，小明家離學校1000米，騎車的速度是4m/s，而小華是步行去學校，速度是1m/s，小華家離學校400m，那么，兩個人誰先到達學校呢？我們可以將這個問題拋給學生，首先，通過自主學習，學生對問題進行思考，并得出答案，然后在小組中交流答案，得出最后的結果。1000÷4=250s，400÷1=400s，所以，小明會先到學校。自主學習模式與多種教學方法結合使用，能夠更好地提高學生的自主學習能力，同時，也提高了他們的團結協作能力和交流溝通能力，效果非常好。

四、總結

小學數學教學是我國教育教學體系中非常重要的一個部分，對于學生的邏輯思維能力和縝密的思考能力要求是比較高的，近年來，我國對小學數學教學給予了充分的重視，其中，學生自主學習能力的培養是重中之重。上文對小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略進行了淺要的探討。

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