例題教學法在小學數學教學中的運用

楊華

【摘? ? 要】讓學生在課堂上學到知識是課堂教學的根本目的，看學生會不會做題是檢測學生學習成果的根本方法。成功的教學應讓學生學習到知識并且學會如何運用知識。例題教學法是小學數學教學中的一種重要方法，本文就例題教學法在小學數學中的運用進行了討論。

【關鍵詞】例題教學法? 小學數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.140

小學數學的教學難度在于，小學生接受知識和運用知識的能力相對較弱。作為小學數學教師，在傳授學生課本知識的同時，更重要的是教會學生如何運用知識。因此，為了讓小學生能更好的學習和運用小學數學的知識，我們將例題教學法引入小學數學的教學過程之中。以下從什么是例題教學法？如何在小學數學的教學中正確的運用例題教學法以及例題教學法在小學數學教學中的運用的優點等方面進行了詳細討論。

一、什么是例題教學法

例題教學法是指在教學的過程中，通過列舉與教學內容相應的例題，并對例題進行講解來使學生能更好地理解和掌握知識的一種教學方法。一直以來，例題教學法被廣泛的運用于各科教學之中，并且成效顯著。就小學而言，在各科教材的編制內容中，也會有部分的例題和解答，以便學生更好地理解知識。例題教學法，作為一種高效的教學方法，同樣也適合小學數學的教學。在小學教學的過程中運用例題教學法，有助于解決由于小學生接收和理解能力較低所帶來的教學難點，提高教學質量。例如：在對知識點加法交換律“a+b=b+a”的講解的過程中，就可運用例題教學法。因為這個知識點本身來說是較為抽象的，其中的“a”和“b”是任意的常數，如果不結合例題進行講解，學生就很有可能變成只能記住公式而不知道什么時候運用和如何運用此公式。因此，對于這個知識點，應結合例題來進行講解，如在計算25+19+45+21=？時，便可以運用加法交換律將加數交換位置，先計算25+45，再計算19+21以湊整，最后再把所得的和相加得到最后的結果，如此一來，便是利用了加法交換律使計算變得簡單，并且降低了出錯的幾率。通過這個例題的講解，學生就能初步學會什么時候適合運用加法交換律以及如何利用加法交換律，再通過幾個例題，學生就能對此知識有更深的掌握，課下再通過練習題進行練習，學生就能熟練掌握該知識點。而對于其他知識點的講解，亦是如此。

二、如何在小學數學的教學中正確的運用例題教學法

例題教學法雖然是一種很好的教學方法，但對于其使用也不能隨意盲目，而應結合小學數學課本上知識的特點和小學生的學習情況，遵循相應的原則，合理適當的在課堂上運用例題教學法，以達到理想的教學效果。主要有以下幾個方面：

1.例題應典型具有象征意義。例題教學法的核心是在課堂上通過對一些例題的講解來讓學生更好地吸收和學會如何在題目中運用知識，雖然在課本上對于個別知識會有一些例題，但是要想學生能充分掌握知識，僅憑對這些例題的講解是不夠的。因此，教師需額外的在課堂上補充例題。然而，由于題目非常多而課堂上的時間是有限的，所以教師在選擇例題時，應選擇典型的，具有象征性的題目。首先，題目不應太難，讓學生反應不過來。其次，題目的解題過程應能充分的發揮和運用所學知識，讓學生對知識的運用有直觀的感受。

2.例題應適量。雖然例題教學法非常適用且效果較好，但這并不代表例題越多越好，在課堂上的例題應該適量，能達到理想的教學效果就好。一方面，例題太少，學生對知識點不能充分把握，依然很模糊。另一方面，例題太多會浪費太多的課堂時間，事倍功半。因此，應該適當的舉例，而對于一些簡單基礎的知識只需舉一些簡單的例子，不是一定要以題目的形式。

3.應以教師講解和學生練習相結合的方式來運用例題教學法。在小學數學的教學過程中，“能聽懂”和“會做題”是兩個完全不同的概念，很多的學生都存在聽懂了但不會做題的現象。例題教學法本身就是為了讓學生會做題，但如果對于例題只是教師講解，學生并沒有對此思考，那么例題的講解也成了知識的講解，學生只是能聽懂，但課下依然不會做題。因此，要讓學生在課堂上就得到練習，學會做題，而不是僅僅通過課下的作業來練習做題。所以，對于課堂上的例題，應采取教師講解與學生練習相結合的方式來解答。對于小學生來說，講完知識就直接做題是有難度的，因此通常是第一個例題由教師講解，學生聽后再練習第二個例題，教師再講解，學生就能從中發現自己的錯誤，然后再練習例題，教師再講解，逐步糾正學生的錯誤，直到學生學會。

三、例題教學法在小學數學教學中運用的優點

1.讓學生更好的學習知識。小學數學的知識大多都是與數相關，有一小部分是圖形類的知識。這些知識相對來講是比較抽象的，加上小學生的學習時間不久，接收和理解知識的能力不高，如果在教學的過程中不結合例題進行講解，學生學習起來難免會感到困難。因此，例題教學法能讓抽象的知識變得具體，使學生能更好地理解，更好的學習知識。

2.讓學生能學會如何運用知識。相比于學懂知識而言，更重要的是會運用知識。學生要能在學習的過程當中學會如何運用所學知識來解題，只是懂了知識是什么，而不會運用是沒有用的。如果課堂上只是對知識點有講解，或者只是講書上的例題，那與學生自己看書并無多大差別，學生只是學習到了知識的內容，而不會運用知識來解題或者解決生活中的問題。例題教學法通過教師對例題的講解和學生對例題的練習，讓學生在課堂上先學習運用知識，再親身體驗如何運用知識，教師再進行指導和糾正，讓學生真正學會如何運用知識。

3.開發學生思維，讓學生學會舉一反三。在課堂上練習的例題有限，但與一個知識點相關的題目卻可以有很多，萬變不離其宗，通過對例題的練習，就能激發學生的思維，讓學生學會以此類推，舉一反三。在課堂上進行例題的講解的時候，一些例題可以讓學生來出，讓學生通過前面的例題和所講知識點的學習，積極開發思維。如果學生能想出來，說明對此掌握得不錯，如果不能想出來，再由教師給出，同樣也能拓寬學生的思維。如此循環往復，學生的思維能力就能逐漸加強，舉一反三的能力也能得到鍛煉。

作為小學數學教師，我們的任務與責任不僅是給學生傳授課本上的知識，更重要的是讓學生掌握知識，懂得如何在解題的過程中和日常生活中運用知識。例題教學法是一種讓學生學會運用知識的一種重要方法，我們應該在教學的過程中適當正確地運用例題教學法，充分發揮例題教學法的優點，讓學生更好的學習到知識，提高教學質量和教學效果，讓學生真正的學有所獲！