初中語文閱讀教學方法探討

田華鋒

【摘? ? 要】閱讀自古以來就是讀書人的必備技能之一。通過閱讀，他們能夠獲取海量的知識，并將其轉(zhuǎn)化為個人的所感所悟，書寫出了眾多流傳千古的文章。而對于現(xiàn)代人來說，通過閱讀不僅僅能夠獲取大量的信息，更能夠提升個人的素質(zhì)水平。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.122

在語文這門學科的考試當中，僅僅與閱讀有關的部分就占了30%。另外，還有大部分內(nèi)容是與閱讀能少隱形掛鉤的。例如作文，因為作文不單單要求學生具備獨立的思考和感悟能力，還要求學生在日常生活當中具備海量知識的攝入能力，這種攝入知識的能力就與他們的閱讀相關了。當然，對于課文的理解能力也與他們?nèi)粘５拈喿x是密不可分。因為通過閱讀，學生們能夠分辨作者的主體思想和判斷文章情感。由此可見，閱讀在語文教學中的重要性。本文就初中語文閱讀教學方法做出相關論述。

一、明確教學計劃

提升學生的閱讀能力不是一個短時間內(nèi)就能夠完成的任務，而是一項持久戰(zhàn)。那么我們身為一名語文教師就應該在開學之前，根據(jù)學生的發(fā)展需求以及學生的能力變化，結(jié)合大綱規(guī)定制定我們這一學期的教學計劃。這項計劃應該包括課文講解和課外閱讀兩個板塊。那么在課文講解方面，我們不單單要給學生講清楚這篇作者想要表達的中心思想和寫作技巧，更應該在這個過程當中向?qū)W生傳遞如何進行閱讀以及閱讀之后如何進行思考，還要通過課文的講解來提升學生的閱讀能力，激發(fā)他們的自主思考能力。那在課外閱讀方面，應該根據(jù)九年義務教育的大綱要求。即每一學期，每個學生至少應該讀30本以上的書目。這些書目有課內(nèi)的也有課外的。因此，我們就應該結(jié)合學生的需求以及是否能夠激發(fā)學生的興趣來確定這些書目。在確定書目的過程當中，我們必須注意的是，千萬不能夠生搬硬套的將教育大綱上面的書目硬搬下。因為有的學生可能對這些書目感興趣，有的學生對這些書目不感興趣。有的書目適合青春期的學生讀，有的書目不適合青春期的學生讀。因此，我們在確定書目的過程當中，必須進行多方面的權(quán)衡。

二、多元化的閱讀訓練

想要提升學生們的語文閱讀能力，進行閱讀訓練是我們的日常教學當中必不可少的一項內(nèi)容。那么在這個提升學生們閱讀訓練過程當中，就必須要采用多元化的閱讀訓練模式。通過這種多元化的訓練模式才能夠防止學生對這門學科產(chǎn)生厭惡的情緒。因為我們所面對的是一群11歲到15歲年齡段的學生。他們正處于青春期和心智逐漸成熟的階段，容易對各種事物產(chǎn)生厭惡的情緒和暴躁的心理。因此，我們必須要學會打破傳統(tǒng)的教學模式，增加我們?nèi)粘ｉ喿x訓練的新鮮度，防止他們產(chǎn)生厭惡情緒。例如，我們可以舉辦一些詩歌朗誦比賽、小品比賽、閱讀比賽等。這些比賽都要求參賽選手具有一定的閱讀能力，他們可以將經(jīng)典作家的作品轉(zhuǎn)化為詩歌或者是小品，通過多元化樣的形式將其表現(xiàn)出來。

我相信大家都聽過蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詩歌。以前，我們都是采用傳統(tǒng)的教學方法。即先讓全體學生朗讀一遍，然后讓學生們自行朗讀，在他們自行朗讀之后。隨機抽取幾位學生起來朗誦，如果是朗誦得比較好的同學就進行適當?shù)脑捳Z上的鼓勵。如果是朗誦得比較差的學生，就進行一定的批評和指正。接下來就到了概述作者的中心思想和寫作技巧這方面的問題了。我相信大家都見過這種教學方法。往往是采用了生搬硬套的模板式教學，沿用傳統(tǒng)的流程將不同的課文的內(nèi)容融入其中。企圖通過這種單一的教學模式，將語文知識灌輸于學生的腦海中。然而幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣都不高，他們的語文成績也十分不理想。后來我想了一種比較創(chuàng)新性的方法，即將《水調(diào)歌頭》編為一首歌曲，將這首歌曲以譜子的形式傳送給學生。讓學生們進行個人的背誦，當學生們看到這首詩歌的譜子時候，都感到十分的驚奇。在他們的印象當中，沒想到一首詩歌還能夠演變?yōu)闃非男问剑⑶依世噬峡凇Ｍㄟ^幾遍的背誦，大多數(shù)學生們都能夠完整的將這一詩歌背誦下來，并能夠根據(jù)詩歌的背景音樂，身臨其境地感受到作者當時想要表達的那種濃濃的秋夜思念之情和家人不能團聚的遺憾。由此可見，我們在閱讀的教學過程當中，一定要多多增加我們教學模式的創(chuàng)新性，激發(fā)學生們的學習興趣，提升學習的課堂效率，最終完成教學目標。

三、書目交流

語文閱讀能力的提升與閱讀大量的書籍是密不可分的，因此，大多數(shù)學生都有一定的藏書量和十分喜愛的書目。那么我們可以在班上舉行書目交流會。即讓學生們自行帶來他們?nèi)粘１容^喜愛的或者是覺得有意義的書目，進行學生與學生之間的互換交流，通過這種互相交換的方式，將書目在全班的手中進行有效的傳遞。學生們在這個過程當中會發(fā)現(xiàn)別人通常都讀些什么書。甚至有的學生在進行書目交換之后，還會進行個人的讀后感的交流。這也是一種提升學生們閱讀興趣的一種好方法。在這個書目交換的過程當中，他們能夠與許多同齡人找到共鳴，甚至是找到知己。從一本好書當中去發(fā)現(xiàn)作者的所思所得，與他們好朋友一起共同討論一本好書。這將會讓他們感到身心愉悅，并且對語文這門學科產(chǎn)生極大的興趣。

四、定期總結(jié)

我們制定了相關的教學計劃，那在執(zhí)行教學計劃的過程中一定要進行及時的總結(jié)。通過及時地總結(jié)來發(fā)現(xiàn)我們在執(zhí)行相關教育計劃的過程當中，有哪些優(yōu)點和缺陷的地方，并且及時地進行相關的完善和改進。當然，我們還要給予學生們一定的空間和時間進行總結(jié)，不能夠布置太多的語文作業(yè)。我相信大多數(shù)學生在閱讀大量書籍之后，對于閱讀也會有了個人的感觸。那么我們可以適當?shù)毓奈杷麄冏呱现v臺，向其他學生們說出自己的心聲。例如，讓學生們走上講臺說一說關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的感受，詢問他們對于故事當中的主人公保爾柯察金的精神是怎樣的看法？通過這一問題延伸的方式，來進一步的提升學生的語文閱讀的思考能力和對文章段落的判斷能力。我們還可以詢問他們有什么疑問和不懂的地方。因為在閱讀的過程當中，學生們一定會發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們要具備敢于質(zhì)疑的精神，勇敢的說出對故事的懷疑。我相信這種精神對于提升他們的閱讀能力和個人的未來發(fā)展也是十分有幫助的。

綜上所述，提升語文閱讀能力是一項長久戰(zhàn)。我們一定要有計劃的、有規(guī)律的結(jié)合學生的發(fā)展需求和當下學生的能力，調(diào)整我們的教學模式。在日常教學當中，我們一定要具備打破傳統(tǒng)的思維能力，開拓創(chuàng)新出有利于學生發(fā)展的多元化教學模式。將這種多元化的教學模式與學生的發(fā)展方向相結(jié)合起來，避免學生成為應試教育的機器。