淺析初中英語教學中晨讀教學的有效措施

李敏

【摘? ? 要】在初中英語的教學中，口語的教學是最重要的部分之一。但由于早期對口語重視度的缺乏，所以英語口語的教學一直都難以發展。如今人們越來越重視英語的教學，口語教學迎來了新的發展。作為初中英語老師，我們應該好好利用晨讀課，鍛煉學生口語交際的能力。

【關鍵詞】初中英語? 晨讀教學? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.082

現在的社會越來越國際化，英語成為了人們發展中必須要掌握的一種技能。但是在早期的英語教學中，學生的英語口語得不到正確地訓練。導致現在的學生只會做英語題，不會利用英語和別人交流。從某種程度上來說，這也是傳統的應試教學帶來的不利影響。然而隨著新課改的普及，初中的英語迎來了新的發展。初中的英語老師也逐漸重視起了口語的教學，晨讀課的開設就給學生提供了一個很好的鍛煉機會。作為初中的英語老師，我們應該想盡辦法，利用好每節晨讀課的時間，來提高學生英語口語的交際能力。

一、采用鼓勵式教學方法，引導學生正確使用英語

在小學總體的教學中，英語的教學其實并沒有占多大的比重。它主要是起到了一個啟蒙的作用，讓學生們知道英語的存在并對它產生興趣。這就是為什么初中的課本要從字母開始教起的原因。也正是因為小學英語的脫節，導致了很多初中生對英語的興趣并不高。再加上傳統應試教學的影響，老師們把重點都放在提高分數上。初中生自然也把學習英語的目標放在應付考試上了，完全沒有意識到要去培養自己的口語能力。這就導致了在晨讀課上，很多學生會選擇去做英語題，而不是鍛煉自己的口語能力。

還有一部分的學生不敢開頭說英語，因為他們缺乏對自己口語能力的自信。因為小學接受到的英語啟蒙是不同的，所以不同的學生對英語口語的敏感度不一樣。那些對英語敏感度低的學生在口語能力強學生的比較下，就會變得越來越自卑，甚至不敢開口說英語。碰到這樣的情況，初中的英語老師一定要給學生足夠的鼓勵。英語是需要說的，要不然很難達到教學的要求。如果學生因為不知道單詞的讀音，而不好意思開口。那么英語老師就可以在晨讀上領讀，先讓學生們掌握單詞的讀音，再讓他們自己去練習。

當然這個方法只限于在音標教學完成之前，而在音標教學完成后，英語老師應該鼓勵學生自己去拼讀。在晨讀課結束之前，作為初中的英語老師，我們不應該輕易地離開教室。而是應該在教室中走動觀察，看到遇到問題的學生，我們應該主動地過去幫助學生解決問題。這種教學的方式對學生來說也是一種鼓勵，那些學習不好的學生就會感覺到老師的關注。如果我們在言語上再給學生一些激勵，他們就會積極主動地學習起英語的口語來，說不定還會主動用英語和老師對話。

二、提高晨讀內容的價值，利用新的方法記憶單詞

關于晨讀的內容，很多初中的英語老師都會選擇讓學生去背單詞。由于聽寫的壓力，很多初中生不用老師要求就自然而然的在晨讀課上背起了單詞。但是這樣的學習效率并不高，因為學生在晨讀課上背的單詞，應付完聽寫就會被忘光。作為初中的英語老師，我們不應該讓學生把晨讀課的所有時間都浪費在背單詞上，而是更多地鍛煉自己的口語能力。并且能夠在鍛煉自己口語能力的同時，把需要記憶的單詞都背住了，這樣背住的單詞才能夠讓學生印象深刻，被牢牢地記在他們的腦海中。

這聽起來好像是一件難以完成的事情，初中生怎么樣才能夠做到一心二用，既鍛煉了口語能力又記住了單詞呢？這就需要初中的英語老師在晨讀內容的選擇上下些功夫了，一定要選擇適合本階段初中生閱讀的內容，并能在一定程度上提高學生的能力。如何能讓學生在晨讀的過程中記住單詞呢？其實這也很簡單，只需要英語老師把需要記住的單詞巧妙地融入到晨讀的內容中，讓學生們通過交際來理解單詞的意思。這樣還能夠讓學生直接掌握單詞的用法，豈不是一舉兩得嗎？

讓學生通過句子來記單詞，這樣單詞在腦海中保存的時間會更加長久。除此之外，用整篇文章或者句子作為晨讀的內容，也可以培養學生的語感。讓學生通過句子與句子之間的規律，主動地去了解句子的結構和句式。這樣不是比讓學生單獨記憶單詞要有效率的多？當然晨讀到底要讀什么，還是需要初中的英語老師根據本階段教學的內容和本班學生的具體情況進行選擇。可能有些班級的學習情況比較好，那么老師就可以選擇一些拔高的內容來供學生晨讀，提高他們的能力。

三、創新晨讀教學的方式，讓學生由被動變為主動

晨讀之所以叫晨讀，就是因為它開始于一天的早晨。而對于正在長身體的初中生來說，讓他們早起閱讀是非常困難的。特別是對于高學段的初中生來說，學習的緊張和睡眠的不足，都讓他們倍感壓力。所以晨讀課就成為了很多初中生休息的時間，由于早起的困意，學生都會在晨讀的時候打瞌睡。這種情況在晨讀課上是非常常見的。要想讓學生擺脫困意，積極主動地大聲朗讀，就需要初中的英語老師在晨讀教學的方式上進行創新，提高學生晨讀的興趣。

要想激發學生學習英語的興趣，就需要利用好學生的競爭意識。對于初中生來說，他們的學習情況并沒有完全定型，所以他們都還有很大的進步空間。這個時候就要結合上文說的鼓勵式教學了，鼓勵那些學習成績不是很好的學生，積極主動地進行學習。在晨讀課上，我們可以設置領讀的模式，當然這個時候需要的是學生來領讀而不是老師。這樣也方便英語老師掌握每個學生的口語水平，如果整體都比較差的話，那么英語老師就需要及時地改變自己的教學模式了。

讓學生來領讀，在一定程度上也是對學生的鼓勵，培養他們的自信，讓學生在別人面前也能夠有勇氣利用英語。其實英語的口語并沒有這么難，只是很多人都畏懼，而把英語困難化了。如果可以把它當成一門很簡單的語言來學，就會發現英語口語也不過如此。所以初中的英語老師就要給學生們打造一個全英的交流環境，讓學生們有機會利用英語來進行平時的交際。學生在課堂上把英語運用熟練了，教師就不需要害怕學生在平時交流的時候不敢使用英語了。

英語和漢語一樣都是一門語言，我們只要用學習漢語的態度去學習英語，英語也會變得很簡單。作為初中的英語老師，我們應該及時地更正教學的目標，把重點放在培養學生英語口語能力上來。晨讀課的開始為英語口語的發展提供了新的契機，我們要緊緊抓住這個機會，讓學生積極主動地使用英語。