淺析初中英語教學(xué)中晨讀教學(xué)的有效措施

李敏

【摘? ? 要】在初中英語的教學(xué)中，口語的教學(xué)是最重要的部分之一。但由于早期對口語重視度的缺乏，所以英語口語的教學(xué)一直都難以發(fā)展。如今人們越來越重視英語的教學(xué)，口語教學(xué)迎來了新的發(fā)展。作為初中英語老師，我們應(yīng)該好好利用晨讀課，鍛煉學(xué)生口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 晨讀教學(xué)? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.082

現(xiàn)在的社會越來越國際化，英語成為了人們發(fā)展中必須要掌握的一種技能。但是在早期的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語得不到正確地訓(xùn)練。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會做英語題，不會利用英語和別人交流。從某種程度上來說，這也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)帶來的不利影響。然而隨著新課改的普及，初中的英語迎來了新的發(fā)展。初中的英語老師也逐漸重視起了口語的教學(xué)，晨讀課的開設(shè)就給學(xué)生提供了一個很好的鍛煉機會。作為初中的英語老師，我們應(yīng)該想盡辦法，利用好每節(jié)晨讀課的時間，來提高學(xué)生英語口語的交際能力。

一、采用鼓勵式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語

在小學(xué)總體的教學(xué)中，英語的教學(xué)其實并沒有占多大的比重。它主要是起到了一個啟蒙的作用，讓學(xué)生們知道英語的存在并對它產(chǎn)生興趣。這就是為什么初中的課本要從字母開始教起的原因。也正是因為小學(xué)英語的脫節(jié)，導(dǎo)致了很多初中生對英語的興趣并不高。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，老師們把重點都放在提高分?jǐn)?shù)上。初中生自然也把學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)放在應(yīng)付考試上了，完全沒有意識到要去培養(yǎng)自己的口語能力。這就導(dǎo)致了在晨讀課上，很多學(xué)生會選擇去做英語題，而不是鍛煉自己的口語能力。

還有一部分的學(xué)生不敢開頭說英語，因為他們?nèi)狈ψ约嚎谡Z能力的自信。因為小學(xué)接受到的英語啟蒙是不同的，所以不同的學(xué)生對英語口語的敏感度不一樣。那些對英語敏感度低的學(xué)生在口語能力強學(xué)生的比較下，就會變得越來越自卑，甚至不敢開口說英語。碰到這樣的情況，初中的英語老師一定要給學(xué)生足夠的鼓勵。英語是需要說的，要不然很難達到教學(xué)的要求。如果學(xué)生因為不知道單詞的讀音，而不好意思開口。那么英語老師就可以在晨讀上領(lǐng)讀，先讓學(xué)生們掌握單詞的讀音，再讓他們自己去練習(xí)。

當(dāng)然這個方法只限于在音標(biāo)教學(xué)完成之前，而在音標(biāo)教學(xué)完成后，英語老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去拼讀。在晨讀課結(jié)束之前，作為初中的英語老師，我們不應(yīng)該輕易地離開教室。而是應(yīng)該在教室中走動觀察，看到遇到問題的學(xué)生，我們應(yīng)該主動地過去幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)的方式對學(xué)生來說也是一種鼓勵，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會感覺到老師的關(guān)注。如果我們在言語上再給學(xué)生一些激勵，他們就會積極主動地學(xué)習(xí)起英語的口語來，說不定還會主動用英語和老師對話。

二、提高晨讀內(nèi)容的價值，利用新的方法記憶單詞

關(guān)于晨讀的內(nèi)容，很多初中的英語老師都會選擇讓學(xué)生去背單詞。由于聽寫的壓力，很多初中生不用老師要求就自然而然的在晨讀課上背起了單詞。但是這樣的學(xué)習(xí)效率并不高，因為學(xué)生在晨讀課上背的單詞，應(yīng)付完聽寫就會被忘光。作為初中的英語老師，我們不應(yīng)該讓學(xué)生把晨讀課的所有時間都浪費在背單詞上，而是更多地鍛煉自己的口語能力。并且能夠在鍛煉自己口語能力的同時，把需要記憶的單詞都背住了，這樣背住的單詞才能夠讓學(xué)生印象深刻，被牢牢地記在他們的腦海中。

這聽起來好像是一件難以完成的事情，初中生怎么樣才能夠做到一心二用，既鍛煉了口語能力又記住了單詞呢？這就需要初中的英語老師在晨讀內(nèi)容的選擇上下些功夫了，一定要選擇適合本階段初中生閱讀的內(nèi)容，并能在一定程度上提高學(xué)生的能力。如何能讓學(xué)生在晨讀的過程中記住單詞呢？其實這也很簡單，只需要英語老師把需要記住的單詞巧妙地融入到晨讀的內(nèi)容中，讓學(xué)生們通過交際來理解單詞的意思。這樣還能夠讓學(xué)生直接掌握單詞的用法，豈不是一舉兩得嗎？

讓學(xué)生通過句子來記單詞，這樣單詞在腦海中保存的時間會更加長久。除此之外，用整篇文章或者句子作為晨讀的內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。讓學(xué)生通過句子與句子之間的規(guī)律，主動地去了解句子的結(jié)構(gòu)和句式。這樣不是比讓學(xué)生單獨記憶單詞要有效率的多？當(dāng)然晨讀到底要讀什么，還是需要初中的英語老師根據(jù)本階段教學(xué)的內(nèi)容和本班學(xué)生的具體情況進行選擇。可能有些班級的學(xué)習(xí)情況比較好，那么老師就可以選擇一些拔高的內(nèi)容來供學(xué)生晨讀，提高他們的能力。

三、創(chuàng)新晨讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?/p>

晨讀之所以叫晨讀，就是因為它開始于一天的早晨。而對于正在長身體的初中生來說，讓他們早起閱讀是非常困難的。特別是對于高學(xué)段的初中生來說，學(xué)習(xí)的緊張和睡眠的不足，都讓他們倍感壓力。所以晨讀課就成為了很多初中生休息的時間，由于早起的困意，學(xué)生都會在晨讀的時候打瞌睡。這種情況在晨讀課上是非常常見的。要想讓學(xué)生擺脫困意，積極主動地大聲朗讀，就需要初中的英語老師在晨讀教學(xué)的方式上進行創(chuàng)新，提高學(xué)生晨讀的興趣。

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就需要利用好學(xué)生的競爭意識。對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)情況并沒有完全定型，所以他們都還有很大的進步空間。這個時候就要結(jié)合上文說的鼓勵式教學(xué)了，鼓勵那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在晨讀課上，我們可以設(shè)置領(lǐng)讀的模式，當(dāng)然這個時候需要的是學(xué)生來領(lǐng)讀而不是老師。這樣也方便英語老師掌握每個學(xué)生的口語水平，如果整體都比較差的話，那么英語老師就需要及時地改變自己的教學(xué)模式了。

讓學(xué)生來領(lǐng)讀，在一定程度上也是對學(xué)生的鼓勵，培養(yǎng)他們的自信，讓學(xué)生在別人面前也能夠有勇氣利用英語。其實英語的口語并沒有這么難，只是很多人都畏懼，而把英語困難化了。如果可以把它當(dāng)成一門很簡單的語言來學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)英語口語也不過如此。所以初中的英語老師就要給學(xué)生們打造一個全英的交流環(huán)境，讓學(xué)生們有機會利用英語來進行平時的交際。學(xué)生在課堂上把英語運用熟練了，教師就不需要害怕學(xué)生在平時交流的時候不敢使用英語了。

英語和漢語一樣都是一門語言，我們只要用學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，英語也會變得很簡單。作為初中的英語老師，我們應(yīng)該及時地更正教學(xué)的目標(biāo)，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力上來。晨讀課的開始為英語口語的發(fā)展提供了新的契機，我們要緊緊抓住這個機會，讓學(xué)生積極主動地使用英語。