小學數學教學過程中如何構建高效課堂

崔云安

【摘? ? 要】小學階段，我們教師的主要任務不僅需要為學生們傳遞知識，還需要在學生們養成學習習慣方面承擔“引路者”的責任。在小學數學教學的雙重要求下，使小學數學教學課堂高效化是我們每個教師都應該細心探究的，通過對其高效化的探究，學生們能夠在極富有營養的氛圍中開展學習生活。

【關鍵詞】小學數學? 教學過程? 高效化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.070

在小學數學教學過程中構建高效課堂，為充分調動學生們的學習積極性、提高數學教學的質量、增強我們教師與學生們之間的互動提供了便利條件。但是，由于我國的教育教學方式長期受到傳統教學觀念的影響，因此，我們在構建高效課堂的過程中應當充分利用現有的教學資源，針對傳統教學方法以“取其精華，去其糟粕”的態度細心甄選。

一、小學數學教學過程中存在的問題

1.學生們在數學教學課堂中的主體地位得不到體現。在傳統的小學數學教學模式下，學生們始終是數學知識的“被接收者”，他們在教學課堂上始終扮演著配角，其主體地位得不到體現，這就導致了我們在課堂教學中的教學質量和教學效果得不到提高，學生的學習成績也難以提高。

2.部分教師對于數學教學的思想觀念走不出傳統的教學模式。在傳統的教育教學模式當中，我們部分教師的上課過程就是一個照本宣科的過程，教師們在講臺上表演著“獨角戲”，學生們在座位上充當配角、充當觀眾。

3.學生的學習積極性不夠高，師生之間的互動和交流不夠多。在傳統的數學教學模式下，學生們習慣了被動地接受知識，因此，學生在教學過程中的積極性不夠高，學生與我們教師之間的交流較少。

4.部分數學教學課堂脫離的生活實踐。數學在我們的生活中扮演著重要的角色，它無處不在，但是我們當中的部分教師只是簡單地講授書本上的理論知識，而忽略了培養學生們將理論知識運用到實踐中的能力，使得數學教學課堂脫離的生活實踐。

二、針對小學數學教學過程中存在的問題，提出的解決措施

以上四個在小學數學教學過程中存在的問題制約著教學質量的提高，也制約著高效課堂的構建，因此解決以上存在的問題是相當重要的。

（一）充分發揮學生們在數學教學課堂中的主體作用

小學是學生們養成學習習慣的重要階段，也是讓他們意識到自己應當是數學教學課堂上的主角的關鍵階段，因此，作為一名小學數學教師，在小學數學教學過程中，我們應該在課堂上適當地調整角色。例如，在一道應用題當中，我們不能簡單地告訴學生們答案，或者按照我們自己的思維模式將該題的做法告訴學生，這樣對學生們自己解決問題是相當不利的。此時，我們可以讓部分學生在黑板上講出自己的做法，并充當教師的角色將自己的做法講解給教師和其他的學生。如此一來，充分地發揮了學生們的主體作用，讓他們在數學教學課堂上成為自己的教師。讓學生成為課堂的主人，這樣可以讓學生在小學數學課堂中真真正正地學到知識。

（二）我們教師應當更新數學教學的思想觀念

小學是學生們汲取知識的重要階段，我們教師在學生們的這個重要階段發揮著重要的作用，如果我們按照傳統的數學教學思想為學生們講授知識，就會導致他們在這一初級階段產生錯誤的學習想法。因此，我們通過更新數學教學的思想觀念，將學生們引入到課堂當中，讓他們充當自己的教師。在小學數學教學過程中，我們可以將教學課堂適當地交給學生，讓他們有足夠的空間發揮主體作用;將學生們在課堂上學到的理論知識，以練習題的方式讓學生們鞏固已學到的知識點，并且充分將這些知識運用到生活實踐當中。這些思想觀念的轉變在構建小學數學教學高效課堂當中起著中流砥柱的重要作用。

（三）充分地調動學生們的學習積極性，加強我們與學生們之間的交流和溝通

我們與學生們之間的交流和溝通是讓我們了解學生們學習效果、學習習慣、學習方向的重要途徑，我們通過與學生們之間的交流，使我們更加的了解學生們的內心世界，這使得我們能夠針對于不同的學生進行不同方式的教學。在我們已經了解了學生們的內心世界的基礎上，我們在數學教學課堂進行針對性的互動，例如，如果學生是屬于偏向于內向的類型，我們應該轉變角色從而成為此類學生的朋友，以朋友的相處方式共同討論出相關的問題，如果學生是屬于偏向于外向的類型，我們可以充分地利用這一類學生具有的特點，讓他們能夠在課堂上大聲地講出自己的解題想法，以此來充分地調動學生們的學習積極性。我們通過這樣的方式與學生們形成了“亦師亦友”的關系，這讓我們在小學數學教學過程中構建高效課堂更加輕松。

（四）讓數學教學課堂更加的貼近于生活實踐

就是以便學生們能夠將所學到的理論知識充分地運用到生活實踐當中。教師在講解書本上的理論知識的基礎上聯系生活實踐，增添了教學課堂的生動性、有趣性。對于小學階段的學生們，他們對專業知識的理解程度還不夠深，如果我們教師在上課過程中用十分專業的知識來開展教學的話，我想大部分學生都是難以聽懂的，因此，我們可以采用貼近生活的講課方式，來幫助學生更直觀地理解相關的數學知識，只有在學生能夠聽懂我們所講授的知識是什么意思的情況下，我們的課堂效率才會有所提高。

三、在小學數學教學過程中構建高效課堂的方法

我們通過解決在小學教學課堂當中存在的問題，已經初步的達到了構建高效課堂的要求，除此之外，我們還應當在以下三個方面更好地構建高效課堂。

1.課前認真備課。備課是整個小學數學教學課堂中最基礎的一個環節，作為小學數學教師的我們要著重的把握這個環節，在課前熟悉所要講授的相關內容，并且針對學生們所處的年級進行生動、有趣的講解做好充足的準備。

2.課中認真講解。課中認真講解能充分調動學生們的學習積極性，加強與學生們之間的交流與溝通，讓課堂教學成為我們了解學生們的橋梁。這是提高課堂教學效率的關鍵所在。

3.課后給學生安排相關的練習題。根據學生們對教學內容的把握布置相關的作業，我們會注重學生完成作業的效率，因此我們將會避免將“堆積如山”式的作業分發給學生。

在小學數學教學過程中構建高效課堂，這為充分發揮學生們的主體地位、提高學生們的學習積極性、改善數學教學的質量、更新我們教師的傳統教學理念提供了一條渠道，在這條渠道當中，加強了我們與學生們之間的交流與互動，讓我們與學生們向“亦師亦友”的關系發展，這在根本上是有利于我們在小學數學教學的過程中構建高效課堂的。通過構建高效課堂，學生們能夠在極富有活力、營養的氛圍中學習。