高中英語寫作教學的有效策略探究

袁瑜燦

【摘? ? 要】新課改背景下，英語寫作已經成為考察和檢驗學生英語學習綜合能力水平的重要方式。從實際來看，高中英語寫作卻是教學中需要攻堅的難題。目前大多數高中學生無法輕松地正確運用英語詞匯、句型、語法。因此，在高中教學中，教師應當重視英語寫作，基于學生英語基礎，制定行之有效的教學策略，激發和培養學生的寫作興趣和能力。通過教師的指導和輔助，幫助學生加強積累，穩固寫作基礎，掌握寫作技巧，豐富內在素養，從而提升高中英語教學效率，提高學生寫作能力。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.026

英語寫作在英語考試中占有較大比重。要想在英語方面有所突破，必然不能忽視寫作的重要性。在高中英語教學中，寫作成為教學重點的同時，也是教學的難點。其中，學生的初中英語基礎不牢固是一個重要原因。因此，教師在教學過程中應當研究和了解學生的功底，并以此為依據制定寫作教學策略。在重視知識積累和穩固的基礎之上，尋找合理有效的方法提升學生的寫作能力和技巧。下面從五個方面探討如何有效實施寫作教學，提升學生的英語寫作水平。

一、日常積累，穩扎基礎

俗話說：“不怕樓房高，只要根基牢。”英語綜合能力的快速提升必須有扎實的基礎作支撐。然而，英語基礎能力卻往往成為學生最容易忽略的部分。從當前教學實踐中可以發現，那些在英語寫作中經常出現詞匯量缺乏、語法混亂、句型錯誤等基本問題的高中學生通常沒有牢固地掌握基本知識。面對這樣的情況，教師應當遵循“因材施教”的原則，在寫作教學過程中提高學生的日常積累能力，培養學生對英語學習的激情與熱愛，扎實英語基礎，豐富詞匯量，掌握基礎語法和句型運用。只有擁有扎實的英語基礎，才能更進一步促進學生英語綜合能力的提升。例如：在講解Unit 1 Friendship一單元時，為了使學生更好的掌握教材內容中的詞匯，并學會運用新的短語。我每天給學生幾個新詞句：partner，teenager，gossip，get along with，fall in love，be concerned about，讓學生運用這些詞匯和短語進行造句，在熟練的掌握詞匯用法的同時提高對句子結構的組合能力。等到課程全部學完，引導學生將平時所學串聯起來寫一篇關于友誼的作文。學生通過每天的積累學習，再進行寫作時就會變的比較輕松容易。

二、觀察思考，強化寫作技巧

英語寫作對學生的要求更加具體和全面，更加注重在實際生活中對學生英語寫作能力的培養和考察，不僅要求學生能夠靈活運用英語知識，更要求學生能夠在寫作中用英語有條理地表達自己的內心情感和思維想法。在高中英語寫作教學中，教師不能僅是生硬地傳輸教學理論和寫作技巧，而要循循善誘，引導學生學會觀察思考。如教師要重視閱讀的作用，幫助挑選優質文章，在閱讀過程中積累詞匯的同時，引導學生觀察其段落結構，思考其文章主題、表達情感，感受其內在美。以此豐富學生的內心世界，充盈其文化涵養，提升其思想水平。這是一個潛移默化的過程，在文章的熏陶下，強化學生的寫作技巧，提升寫作能力。例如，在講解THE BAND THAT WASN’T一文時，帶領學生通讀全文后，著重觀察文章的段落結構和主題內容。同時，引導學生通過對門基樂隊“從平民到明星”的成長過程的認識，對“明星夢”進行反思，鼓勵他們以此為主題寫一篇作文。受這篇文章的影響，學生的作文各具特色，提高了學生的積極性。

三、小組合作，互改點評

不善合作，一敗涂地;齊心協力，共享成功。顯而易見，小組合作是提高英語寫作能力的一個重要手段。教師應根據具體課程和學生自身情況進行合理分組，發揮小組學習的積極作用，通過組內成員之間的分工合作、互相修改、點評討論、糾正錯誤等一系列動作幫助學生認識到自身的不足并加以改正，以此來促進寫作能力的提升。在小組合作學習的過程中，刺激學生的寫作積極性，并有利的提升了其自主學習、探討問題、解決問題的實踐能力，符合《新課改》開放性、個性化原則。這不僅對于學生的英語學習有積極作用，而且對學生的成長具有重要意義。

如：在講解Travel journal一單元時，我在課前對學生的旅游愛好進行了解，以興趣為導向，將擁有相同旅行興趣的學生分為一組，以Travel為主題進行英語寫作練習，然后進行小組的互改點評，探討糾正，提升學生的寫作水平，使學生感受到合作學習的快樂。

四、豐富寫作活動，勤于練筆

“一日練，一日功，一日不練十日空。”。英語寫作的提升也需要長久的寫作練筆，才能促進英語水平的有效提升。因此，教師不能將英語寫作教學局限于課堂之上，應當開發多種寫作活動，增強英語寫作的趣味性，維持學生的興趣。如鼓勵學生運用每天所學的詞匯進行英語日記的書寫;或舉辦作文創新比賽，讓學生運用自己積累的好詞好句創作自己的文章;或者引導學生向英語報社投稿。通過多彩的英語寫作活動，促進學生勤于練筆，提升寫作能力和水平。

五、聽說讀寫相結合

聽說讀寫四項基本技能在英語學習中缺一不可，而且四者存在緊密的聯系。然而，在當前的英語教學實踐中，無論是學生還是教師，都容易把他們區別開來，期待各個擊破。實際上，在英語寫作教學中，最行之有效的方法就是鼓勵學生真正的將聽說讀寫結合起來，以“聽”強“寫”，以“說”促“寫”，以“讀”踐“寫”。因此，教師也應積極引導學生多聽、多說、多讀，以此促進寫作的提升，提升英語綜合能力。如：在學習The Olympic Games一單元時，我為同學們尋找了一篇關于體育的難度適宜的聽力和閱讀，并在課上鼓勵同學們交流關于體育方面的興趣愛好，思考喜愛的理由，用英語表達出來。在聽說讀的氛圍中，實現高效學習，完成一篇關于Interests and Hobbits的作文。

六、結語

總之，積累和堅持才是高中英語寫作水平提升的終極秘訣。在高中英語教學中，既要打造以學生為中心，集基礎性、開放性、民主性、個性化于一體的和諧課堂，也不能忽視了教師引導之重要性。為了提高高中學生英語寫作水平，提升英語綜合能力，教師必須制定有效的寫作教學策略：重視積累，扎實英語基礎知識;升華思想，感悟人生，提升寫作技巧;合作學習，互評反思，促進寫作能力提升;寫作練筆，維持寫作興趣;聽說讀寫緊密結合發展，實現高效學習。

參考文獻

[1]張穎.新課程改革背景下高中英語寫作教學的創生策略[J].亞太教育，2016（34）.

[2]林方清.高中英語寫作教學策略探究[J].西部素質教育，2018（09）.