分析初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略

閔雪峰

【摘? ? 要】初中化學(xué)知識同學(xué)生的日常生活緊密相連，將生活化內(nèi)容引入初中化學(xué)課堂，對于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力等都具有重要意義。因此，將生活化策略引入初中化學(xué)教學(xué)課堂，對于強化教學(xué)效果具有促進作用。鑒于此，本文詳細探討了初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)? 生活化? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.018

生活化教學(xué)策略是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)活動當中的，對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)進行化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)都具有重要意義。因此，新時期初中化學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對生活化教學(xué)策略的重要性產(chǎn)生深刻認知，同時還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，實現(xiàn)生活化教學(xué)策略同初中化學(xué)教學(xué)的有效融合提供保障。在這種情況下，積極加強初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略研究具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力

初中化學(xué)知識同學(xué)生的日常生活緊密相連，在實際實施生活化教學(xué)策略的過程中，初中化學(xué)教師可以將生活中的實際問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識來進行分析和探討，這對于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力等都具有重要意義。

例如，在“燃料與熱量”相關(guān)知識點教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對三大可燃性氣體進行學(xué)習(xí)與認識，圍繞這一中心展開交流，鼓勵學(xué)生思考能源危機相關(guān)問題等[1]。

這一知識內(nèi)容同學(xué)生的日常生活緊密相連，有助于學(xué)生從生活的角度出發(fā)進行化學(xué)知識的分析與探究，在此基礎(chǔ)上引入“綠色環(huán)保材料”、“食物防腐劑”等知識點，能夠促使學(xué)生明確化學(xué)知識同生活之間的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教師通過科學(xué)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題等，對于全面提升學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力等都具有重要意義。

二、引入生活實踐進行化學(xué)知識講解

化學(xué)知識本身具有較強的理論性和實踐性，新時期初中化學(xué)教師在積極落實生活化教學(xué)的過程中，積極引入生活實踐內(nèi)容至關(guān)重要。這就要求初中化學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，引入生活實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行自主探究和分析，這對于強化教學(xué)效果就業(yè)重要意義。

例如，在“空氣、水、酸、堿、鹽”相關(guān)知識點教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實地勘察、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑，鼓勵學(xué)生搜集當?shù)匚鬯幚怼⒖諝馕廴镜戎笜恕?/p>

再如，在“燃燒”等知識點教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以將火力發(fā)電廠運行過程中的燃料使用情況等引入課堂，鼓勵學(xué)生積極展開實踐調(diào)查等，在整個實踐學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將形成良好的化學(xué)思維，為從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]。

三、設(shè)計生活化的化學(xué)實驗

人們?nèi)粘Ｉ钪校瘜W(xué)知識和現(xiàn)象普遍存在，因此新時期初中化學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以將生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主化學(xué)實驗，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)瘜W(xué)知識產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠明確化學(xué)知識的重要性[3]。因此，新時期初中化學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略展開教學(xué)活動的過程中，可以積極進行生活化化學(xué)實驗的設(shè)計，為強化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

例如，初中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活中的常見物品作為化學(xué)實驗的主要設(shè)備和材料，如可以將膠頭滴管帶換成注射器、將導(dǎo)管替換成長頸漏斗、將玻璃棒替換成鉛筆等;再如，在“制取二氧化碳”實驗設(shè)計中，初中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活中常見的食醋、大理石塊等來進行二氧化碳氣體的制作。

整個生活化化學(xué)實驗設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠促使學(xué)生意識到化學(xué)知識的特點，對于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的注意力，在實際展開教學(xué)活動的過程中，初中化學(xué)教師可以積極引入生活化教學(xué)模式，聯(lián)系生活實際展開教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，這對于強化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，新時期初中化學(xué)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生英語化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力、引入生活實踐進行化學(xué)知識講解、設(shè)計生活化化學(xué)實驗等角度出發(fā)，為將生活化教學(xué)策略的功能全面發(fā)揮出來提供保障。

參考文獻

[1]劉秋芳.基于學(xué)科思維培養(yǎng)的初中化學(xué)實驗探究課——以“探究是什么微粒的存在使碳酸鈉溶液顯堿性”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：47-51.

[2]許逸群，林建芬.基于SOLO分類理論的初中化學(xué)實驗課時教學(xué)標準研究——以人教版“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（10）：75-78.

[3]林建芬，陳粉心，彭炫，解慕宗，陳曉鋒，高苗蘭.基于STEM理念的初中化學(xué)家庭實驗活動設(shè)計——以“環(huán)保小衛(wèi)士自制凈水器”為例[J].教育信息技術(shù)，2018（09）：21-23.