高中英語教學(xué)方法探討

石玉

【摘? ? 要】英語的教學(xué)方法有很多，但是不是說某一種就能提升學(xué)生成績，也不是說這種方法這個(gè)教師用了就學(xué)的很輕松，另一個(gè)教師用了就一定也會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)很簡單，英語的學(xué)習(xí)是需要多種教學(xué)方法相結(jié)合的，并且因人而異。我們作為教師，需要不斷探尋，尋找到有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.164

如何看一門學(xué)科的重要性？最簡單、最直觀的方式還是看它在高考中的總分。英語在高考總分中占據(jù)了非常大的比例，這重要性可想而知。但是如果學(xué)生在之前的教育階段英語基礎(chǔ)沒打好，高中是很難憑借自身的努力就將英語提起來的，所以這時(shí)就需要教師采用一系列的教育措施幫助學(xué)生提高英語成績。

一、在情景教學(xué)中學(xué)習(xí)英語

從大方面來講，情景教學(xué)法是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)很好的方法，它經(jīng)過了許許多多的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也成就了許多的學(xué)生，讓他們的英語變得不一樣了，從啞巴英語到一口流利的英文，從吞吞吐吐的表達(dá)到流暢的敘述，情景教學(xué)法真的是功不可沒。在二十一世紀(jì)這個(gè)大背景下，物質(zhì)飛快發(fā)展，融入這個(gè)社會(huì)最好的方法就是體驗(yàn)過這種生活。而情景教學(xué)就是指將語言還原于固定的場所中去學(xué)習(xí)，比如教師與學(xué)生的對話學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生自己站在講臺上想象自己授課或者就讓他們當(dāng)一次小教師，經(jīng)歷過了自然就能體會(huì)對話的內(nèi)容，然后根據(jù)邏輯記憶就能很順利的將教師與學(xué)生之間的對話記在心里。并且真實(shí)體驗(yàn)過的、與眾不同的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生對此的印象更加深刻。情景教學(xué)法從大方向來講一定是學(xué)習(xí)英語的最好的方法。

二、單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

很多人說學(xué)英語一定要學(xué)好語法，我不可否認(rèn)，語法是學(xué)習(xí)英語的路途中很重要的一塊。如果將英語比作大樹，要想大樹成長，語法就是肥料，大樹需要在肥料的灌溉下才能茁壯成長。但是茁壯成長也好歹是在成長的，單詞就好像空氣，這才是大樹生長，也就是說這才是學(xué)習(xí)英語的必需品，所以稱單詞為英語基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。短語是由單詞組成的，句子是由短語和單詞組成的，文章是由句子組成的，就像細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈這樣一層一層的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次最終構(gòu)成了生命系統(tǒng)一樣，細(xì)胞永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的組分。

對高中生而言，單詞偏偏又是最難攻破的那關(guān)，詞匯積累除了需要付出大量的時(shí)間，還要求這個(gè)時(shí)間具有一定的周期性。一般而言，一個(gè)星期復(fù)習(xí)一輪，一個(gè)月復(fù)習(xí)第二輪為最佳，規(guī)律性的背誦會(huì)讓大腦更容易也更多的建立新突觸，以便對這個(gè)單詞印象持續(xù)加深，最后能達(dá)到終身不忘的效果。除了周期性的學(xué)習(xí)，清晨六點(diǎn)到七點(diǎn)這個(gè)時(shí)候和晚上入睡前一小時(shí)也是最佳的單詞記憶時(shí)間。當(dāng)然，高中的課程繁多，學(xué)生很難做到花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶單詞，并且由于學(xué)校固定的課程安排，就算有時(shí)間也很難做到那么規(guī)律。如果實(shí)在是很難實(shí)現(xiàn)，但是單詞每天堅(jiān)持背還是必須的，否則很難有明顯的學(xué)習(xí)效果。

另外上課的時(shí)候教師一定要要求學(xué)生對今日授課的單詞內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)除了記憶的次數(shù)增加了，在提前預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以思考一些問題，匯報(bào)給教師，這樣上課教師講的時(shí)候會(huì)更有針對性。與預(yù)習(xí)相對應(yīng)的當(dāng)然還有復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)三個(gè)階段缺一不可。在英語的學(xué)習(xí)中這三點(diǎn)除了對詞匯記憶有用，對其他的基本上也是有幫助的。

三、從課文入手進(jìn)行講解

有一部分教師為了將講課內(nèi)容變得更系統(tǒng)化，會(huì)選擇打散教學(xué)內(nèi)容，更有甚者會(huì)完全脫離課本，按照自己的思路對學(xué)生進(jìn)行授課。我不是批評這種教學(xué)方法，而是個(gè)人覺得教課還是回歸課本會(huì)比較好，課本的內(nèi)容是匯集了眾多學(xué)者的智慧編輯的，這是他們研究出來最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的順序。并且對于大多數(shù)學(xué)生來講，按照課本授課的確會(huì)比系統(tǒng)授課來的印象深刻，當(dāng)然有一部分拔尖的學(xué)生反而例外，因?yàn)樗麄冏⒁饬?，能夠很快對?fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行吸收，這也就是我在摘要中提到的英語教課方法因人而異，在目前的這種無法全部進(jìn)行小班教學(xué)的教學(xué)模式中，只能擇優(yōu)采用。

另外課本的內(nèi)容可以更方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們可以在課前通讀全文，第一遍不懂的詞匯可以進(jìn)行合理的猜測，第二遍再查詞典翻閱不懂的詞匯。這樣既可以培養(yǎng)他們的猜詞能力，還可以培養(yǎng)他們查閱詞典的能力。在真正的考試中，學(xué)生如果做不到全部詞匯都能認(rèn)識的話，就應(yīng)該盡可能的合理猜測，盡可能的多得分，而不是執(zhí)著于眼前這個(gè)陌生的單詞，如同井底之蛙一般，怎么能夠具有一個(gè)廣闊的視野？這不僅是學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變的思維，更是許多教師需要轉(zhuǎn)變的思維，從教師做起，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生。

四、課堂內(nèi)外相結(jié)合

英語的學(xué)習(xí)看似除了提高成績，對生活沒有任何幫助，但是實(shí)際上英語來源于生活，又高于生活，英語的本質(zhì)是一門語言，語言同藝術(shù)一樣都是需要想象力，它們有太多相同的特性可以證明它們在這方面真的是相同的。所以英語的學(xué)習(xí)不能遠(yuǎn)離生活。在課余時(shí)光，我們作為教師可以帶著學(xué)生來到著名的景點(diǎn)，比如成都古香古色的武侯祠、錦里或者繁華的春熙路，這里有許多慕名前來的外國人，然后就可以通過和他們對話練習(xí)口語，這可比春游、秋游強(qiáng)很多。除此之外，教師也可以將與外國人對話作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們放學(xué)回家或者雙休的時(shí)候去體驗(yàn)一下。實(shí)在是沒這個(gè)條件的，還可以讓學(xué)生和教師對話，同樣能達(dá)到練習(xí)口語的目的。

除去將英語回歸到生活中去，課堂內(nèi)外相結(jié)合還包含閱讀英文的課外書籍。在學(xué)校里，教師可以建立流動(dòng)書屋，里面為學(xué)生和教師共同捐贈(zèng)的相關(guān)書籍，流動(dòng)、交換，一個(gè)人有一本書，三十個(gè)人就有三十本書，如果每個(gè)人都將這些書看完，那每個(gè)人就有三十本書的知識積累。另外，教師還可以布置一些閱讀作業(yè)，比如可以將自己看過的覺得好的文章拿給學(xué)生閱讀，還可以第二天在課堂上出一兩個(gè)小問題以檢查閱讀質(zhì)量，每天十分鐘，受益一輩子。

英語的學(xué)習(xí)不是可以一蹴而就的，萬事萬物都是由多個(gè)方面組成的，作為教師的我們必須要深入思考英語教學(xué)過程中的各個(gè)因素、各種教學(xué)方法，經(jīng)過不斷的對比分析，得出結(jié)論，找到高效率的教學(xué)方法以及與其合適的人群。課堂上我們也需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量與課本相適應(yīng)，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，給學(xué)生盡可能地創(chuàng)造更加豐富的語言環(huán)境，把英語的學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外逐步延伸，再回歸到課本中去，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。