課堂互動教學模式在高中英語教學中的有效運用研究

程艷

【摘? ? 要】本文對課堂互動教學模式在高中英語教學中的優勢進行簡述，從高中英語課堂教學中存有的主要問題展開較為深入的分析，以此為依據，提出課堂互動教學模式在高中英語教學中的有效運用方法，充分體現高中英語教學的最高價值。

【關鍵詞】課堂互動教學? 高中英語? 運用方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.063

高中英語教學作為高中教育當中的主要組成部分，學生學習好英語不僅是掌握了一門新的語言交流方式，更是開拓了自身視野，鍛煉自身思維能力。課堂互動教學模式作為當前最為普遍的教學模式，不僅能實現課堂教學的教學目標，還能充分滿足學生和教師之間的語言交流，將在真正意義上體現高中英語教學的主要指導理念。

一、課堂互動教學模式在英語教學中的優勢

1.有效連接學生和教師實現互動性?，F如今我國和西方國家之間的聯系越來越密切，而英文作為相互語言交流中最為廣泛的語言之一，在當前社會經濟發展和文化交流中占有著非常重要的作用，英語教育逐漸成為了高中教學中的主要學科之一。在高中英語教學中合理運用課堂互動教學模式，不僅能充分發揮課堂互動教學的互動性特點，還能通過課堂互動教學模式，促進教師和學生之間的關系，有效連接學生和教師，從而為英語教學的互動教學模式增加生機和活力。

2.充分體現教學特點實現實用性。在高中英語教學中合理運用課堂互動教學模式，不僅能充分體現英語課堂教學特點，還能通過不同情境教學從而實現英語語言學習，有效打破了傳統教學模式和教學觀念，具有較強的實用性特點。同時，在加上高中英語教學高度重視學生語言和寫作之間的結合，所以，在高中英語教學中運用課堂互動教學模式，還能促使學生在寫作練習中加大語言交流。由此可見，在教學中合理運用課堂互動教學模式，能使學生在有限的時間內學習到更多的語言交流技巧，從而提升整體教學效率和教學效果[1]。

二、高中英語課堂教學存在的主要問題

1.傳統教學觀念影響。根據當前我國高中英語課堂教學現狀來看，大部分教師都在教學中高度重視學生的應試成績，忽視了對學生英語技能和綜合能力的培養。由于遭受傳統教學觀念影響，只是教會學生如何運用應試技巧，沒能鍛煉學生的交際語言能力，從而導致英語教學效果得不到提升。

2.缺乏教學環境創設。學習環境作為學生學習語言的必備條件，但是由于學校受到多個方面因素影響和限制，沒能給高中生提供良好的學習英語氛圍，學生長時間局限于枯燥、古板的教學中，不僅沒能吸引學生學習英語的興趣，更是致使學生的整理和梳理等多種能力得不到有效培養。教師在教學中也只是過于注重教學進度，缺乏和學生的溝通，最終導致高中英語教學工作很難開展，學生英語綜合能力較差[2]。

三、課堂互動教學在英語教學中的運用方式

1.師生實現互動激發學生學習興趣。在高中英語教學中，師生互動是屬于課堂互動教學中的主要環節，實現良好的師生互動，不僅能有效增進師生之間的情感，還能促使教師全方面了解學生實際情況，讓學生積極主動的參與到課堂互動中，從而提升高中英語教學質量。例如：當教師在給學生講解外研版必修4中《Module 3 Body Language and Non-Verbal Communication》這一章節內容時，教師就可以先根據教學內容，在課前為學生做好充分的課前準備，將在課前準備中搜集有關教學內容的肢體語言素材，并在課堂互動教學中合理運用肢體語言開展教學，促使學生能通過教師的肢體語言充分了解肢體語言所表達的含義，教師在通過幽默有趣的肢體動作，使學生針對學習英語產生興趣。與此同時，在高中英語教學中教師還需要關注和學生之間的肢體語言互動，如教師可以在教學中指出一名學生并將手上升，這樣一來學生就能快速明白教師意圖，根據教師的動作站起來，以此方式，不僅能有效促進師生之間良好的互動關系，還能實現課堂互動教學效果，促使學生帶著興趣進行學習英語知識。

2.運用多媒體技術適當開展互動教學。隨著近幾年我國信息技術的飛速發展，多媒體技術不僅在人們的日常生活中有著較為廣泛的應用，更是在教育事業中得到了相關人士的高度重視。在高中英語課堂教學中，為了能夠有效提升教學質量和教學效果，將通過創新英語課堂互動教學模式，合理運用多媒體技術開展互動教學。例如：當教師在給學生講解外研版必修3中《Module 3 The Violence of Nature》這一章節內容時，教師就可以通過播放英文短片以及播放圖片和視頻等形式，讓學生針對大自然的暴力有著全方面了解，促使學生了解到大自然暴力其中包含暴雨、暴風、暴雪以及暴熱等內容，不斷加大學生學習英語的興趣，從而滿足學生全方面發展[3]。

3.開展小組互動教學營造學習氛圍。在高中英語課堂教學中可以合理運用小組互動教學模式進行教學，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生能夠在小組合作學習中感受到小組榮譽感和合作意識，不斷激發學生的自主學習意識，提升英語教學效率和學生的學習效率。例如：當教師在給學生講解外研版選修8中《Module 6 The Tang Poems》這一章節內容時，教師就可以把學生以班級為單位，平均劃分成為不同的小組進行學習，并且讓每個小組都進行搜集有關Tang Poems的內容，讓學生把所搜集到的內容通過小組形式進行朗讀，同時，小組成員還需要相互協助，把已經搜集到的資料和內容進行匯集在一起，一起針對英文唐詩翻譯和解讀。學生成績較好的學生需要幫助學習成績差的學生進行了解唐詩，幫助學生充分掌握英文唐詩中詞句的發音以及朗誦要點等，以此來有效提升學習效率。

綜上所述，在高中英語教學中合理運用課堂互動教學模式，不僅能有效整改傳統教學模式和教學方法，還能有效調動學生學習英語的興趣和主動性，培養學生的英語表達能力。同時，在高中英語教學中實現英語課堂互動教學，對于優化教學資源、關注學生思維發展方面有著重要促進作用，能夠有效提升學生的綜合語言運用能力。

參考文獻

[1]趙忱.課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用[J].文化創新比較研究，2018，2（36）：106-107.

[2]郝英賢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[3]高小旋，張朝霞.互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用[J].海外英語，2018（16）：13-14.