應用主動式閱讀開展初中數學閱讀教學研究

盧銀刁

【摘? ? 要】要想實施素質教育，教學是主渠道，而課堂則是主陣地，為此，在短短的45分鐘之內要如何讓學生掌握基礎數學知識的同時，形成較為良好的數學閱讀能力、發展自身數學素養，也成為了初中數學閱讀教學中較為重要的問題。基于此，本文也就應用主動式閱讀開展初中數學閱讀教學進行了研究，希望能夠促進初中數學閱讀教學質量得以提升。

【關鍵詞】初中數學? 主動式閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.158

著名數學家蘇霍姆林斯基曾經提到過：“教育的全部問題都可以將其歸咎于閱讀問題。”由此可見閱讀在初中數學教學中的重要性，在素質教育教育理念不斷深入的教學環境之下，數學閱讀教學要求也發生了變化，而且對于提高數學教學質量的促進作用也在不斷凸顯，可是在傳統閱讀教學模式下，初中數學閱讀教學無法發揮學生主體價值，也無法促進學生學科素養得以提升。針對這一現象，有學者提出了將主動式閱讀應用到初中數學閱讀教學課堂之上，而筆者也是從其概念著手對如何有效的應用展開了研究，希望能夠以此來保障初中數學閱讀教學效率和質量，促進學生全面發展。

一、主動式閱讀相關概述

有相關學者曾經在研究之中提到，主動式閱讀教學是數學閱讀教學課堂上較為特殊的一種閱讀方式，其主要是依賴于數學本身的邏輯性以及數學教材的說明文式的固定化格式而展開的教學。在初中數學閱讀教學課堂之上，應用主動式閱讀能夠有效地將數學知識本身的邏輯性來激發學生主觀能動性，讓學生能夠主動參與到閱讀之中進行思考和探究，同時對教材之中所存在的“原材料”來進行抽象的概括、分析、猜測，這樣就能讓學生在自我構建的基礎上更好地了解數學知識，并且還能讓其有效的納入到自身已有的認知結構體系之中。由此可見，相比較于傳統閱讀教學方式，主動式閱讀開展于初中數學閱讀教學之中價值更為顯著，也更能夠發揮出學生主體價值，促進學生數學思維等各方面的發展和進步。

二、應用主動式閱讀開展初中數學閱讀教學的措施

（一）應用對比閱讀幫助學生感知數學知識間的聯系

應用主動式閱讀開展初中數學閱讀教學，其關鍵是要讓學生對閱讀內容進行分析與思考，而要想實現這一點教師可以將前涉知識的形成過程作為閱讀素材，然后將其和新知識閱讀材料一同呈現出來，以此來讓學生在對比閱讀中更好地感知到數學知識之間的聯系，深化學生對于數學相關知識的理解和把握。

例如，在初中數學教材之中，“不等式性質”知識形成過程，和“等式性質”知識形成過程就十分的相似，因為在學習不等式性質之前學生已經學習過等式性質，教師在新知識不等式性質教學的時候，就可以采用資料對比的方式呈現出新知識，以此來讓學生進行閱讀，尋找出兩者之間的關聯，同時讓學生對新知識有一個大概的掌握，真正實現新舊知識有效遷移，將主動式閱讀的價值發揮到最大。

（二）以問題逐步引導學生進行主動式閱讀

初中數學閱讀教學中應用主動式閱讀，教師還可以在教學過程中以問題來逐步引導學生進行主動式閱讀，借助于問題來激發學生主觀能動性，讓學生在閱讀中開啟自身思維與邏輯，這樣不僅能夠實現主動式閱讀的有效應用，還能促進學生數學思維得以發展。還是以不等式性質教學為例，在學生閱讀完等式性質內容之后，教師可以提出下列例題：

已知a=b，那么

a+c（ ）b+c;

a-c（ ）b-c;

a×c（ ）b×c;

ac（ ）bc（c≠0）;

對于這一問題教師可以讓學生思考一下要想解決需要使用到哪些知識？會經歷哪些探究等式性質的過程？a和b除了有相等關系之外，還會有哪幾種數量關系？假設a>b的話，我們要如何證明自己的結論是否正確，要如何進行進一步的驗證……借助于層次性的問題與例題來啟發學生思維，讓學生在例題閱讀中更好地得到結論，同時從中獲得知識，這樣也就能夠真正實現應用主動式閱讀在初中數學閱讀教學中的有效應用。

（三）借助小組討論強化學生主動閱讀動機

應用主動式閱讀開展初中數學閱讀教學，教師在教學過程中還可以借助于小組討論來進一步激發學生閱讀興趣、強化學生主動閱讀動機，這樣也就能夠有效的保障初中數學閱讀教學質量。數學閱讀活動的實施本就需要圍繞著數學問題亦或者是相關材料來展開，需要學生主動參與到閱讀之中進行思考和探究，借助于數學觀念與方式來理解、感知其中所存在的數學知識，而這一整個教學活動可謂是一項十分復雜的智力活動。主動式閱讀在開展過程中不僅需要學生接受、理解信息，還需要教師在閱讀過程中進行思考，以此來完成數學思維的發展。為此，教師在教學過程中一定要激發學生主動閱讀的興趣，這樣才能直接加大學生參與到主動閱讀課堂中的概率，而小組討論與合作教學就能有效地促進這一目的的實現，因為小組之中的每個學生思維方式、文化水平度存在差異，在開展小組討論閱讀的時候，學生之間就能形成有效的優勢互補，促進學生自身知識建構，同時讓學生養成一定的合作意識，從而真正有效的發揮出學生主體地位，讓其在小組合作與探究中更好地感知到閱讀材料之中的知識與重點，促進初中數學閱讀教學質量得以提升。

三、結語

綜上所述，主動式閱讀本就十分符合素質教育理念，教師在進行初中數學閱讀教學的時候，如果能夠積極應用主動式閱讀來開展初中數學閱讀教學，就能讓學生在思維引導與思考中得到結論，避免直接從閱讀課本上得到結論，激活學生主體地位的同時促進學生對于知識的把握和理解，深化閱讀教學質量，提高學生閱讀能力與各方面學科素養。

參考文獻

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