新課程改革下的高中物理教學探究

汪建平

【摘? ? 要】近些年來高考物理試題變得更加靈活多變，需要學生們具有實驗分析能力，能夠靈活的運用知識點。但是學生們的學習受到應試教育的影響，思維并不活躍，所以在這種情況下學生們的物理成績并不理想。因此，需要物理教師及時轉變思想觀念，積極實施新課改的內容，才能幫助學生們提高物理水平。

【關鍵詞】新課改? 高中物理? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.078

在高中物理教學中，教師為了追求學生的成績，普遍采取的都是應試教育，就是更加注重對學生知識點的灌輸，培養學生們應付考試的能力，但是這樣培養出來的學生只能夠解答一些比較固定的題型，只要是題型稍微變得靈活一些，學生們就不會做題了。因此，在新課改的大背景下，教師要順應高考改革的趨勢，及時轉變自己的教學方法，幫助學生們學好物理。新課改中，更加注重的是對學生綜合能力的培養，培養學生們對物理學習的興趣，通過興趣來督促學生們學習，而且要求教師與學生地位發生轉變，學生要代替教師原來課堂主體的地位成為課堂主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。

一、培養學生的學習興趣，促進學生的思維發展

興趣是學生學習一門科目的根本動力，當學生對物理感興趣之后，即使在沒有教師和家長監督的情況下，學生們也能夠積極地進行物理學習，而且我們知道主動學習和被動學習得到的效果天差地別，因此，教師在物理教學過程中，要有意識的培養學生們對物理學習的興趣，促進學生思維的發展。

二、創設良好的教學氛圍，提高學生的實踐能力

如果教師想要充分發揮自己教學方法的作用，就要營造一個良好的教學氛圍，讓學生們在一個輕松的氛圍內學習，學生的學習效率會更加的高效，因此，就需要教師在課堂教學過程中通過一定的手段活躍學生們的思想，營造一個良好的教學氛圍。教師可以通過改變自己的語言表達方式，來達到營造良好教學氛圍的目的，在應試教育的課堂中，教師的語言一般都是平鋪直敘，教師最注重的是對學生知識的灌輸，把學生們需要學習的知識點都講給學生們，而且在教師的講課過程中，師生之間基本沒有交流，這樣很容易使得學生出現走神的現象，進而導致課堂效率不高。教師可以把自己的教學語言變得更加詼諧幽默，或者是說一些學生很容易理解的語言，讓學生體會到自己的物理教學是有趣的，不能讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，這樣很容易使學生失去對物理學習的興趣。

當然，這一切的前提都是建立在教師與學生要有一個和諧關系的基礎上，如果教師與學生的關系并不融洽，即使教師有再好的教學計劃也難以實施，即使教師的語言再詼諧幽默，學生們也不愿意聽講。因此，教師與學生需要構建一種和諧的師生關系。但是在應試教育的影響下，老師產生了一些錯誤的思想觀念，使得與學生的關系并不融洽。教師們一直認為自己是知識的教授者，而學生們僅僅是知識的接受者，使得教師們認為自己比學生是高一等的，導致教師在課上和課下與學生的交流少之又少。當然教師的這種思想觀念是錯誤的，師生之間的關系應該是平等、相互尊重的。這就要求教師要多與學生們進行交流，及時了解學生們的情況，根據學生們的情況及時調整自己的教學方式。教師在課下與學生們進行交流的時候，要提前告訴學生們，不是因為學生犯了錯誤，教師要批評他，要先打掉學生們害怕老師的畏懼心理，這樣才能夠讓學生們把自己的真實想法表達出來。

三、運用多種教學手段，提高學生解決問題的能力

教師不能夠再使用單一的教學方法，而是要實施新的教學方法，努力地尋找能夠滿足學生學習需求的教學方法，提高學生們解決問題的能力，逐漸的提高學生們的物理水平。近些年來，小組合作式教學與問題探究式教學是現在比較主流的教學方式，因為他們都能夠很好的發揮學生們課堂主體的作用，激發學生的主動性，培養出學生們對于物理學習的興趣。小組合作式學習就是要求學生以小組為單位，完成一些老師給予的任務，比如說，教師在講解完知識點之后，給學生們提出與知識點相關的幾個問題，讓學生們以小組的形式進行解決。在學生們討論的過程中，學生們的思維變得更加活躍，而且能夠使學生參與到課堂教學中，積極發揮學生的主體作用。

學生們討論完之后，要求每一個小組派一名學生作為代表進行問題的回答，如果學生們能夠正確地回答問題，固然是最好的，也是我們希望看到的，但是如果學生們不能夠正確地回答問題，教師也不要批評和嘲笑學生，而是給予學生們一定的提示，慢慢地引導學生，讓學生們繼續往正確的結論上思考，直到學生們得出正確結論為止。而問題探究式教學，就是教師在課前提前準備好問題，在講課過程中恰當的時機對學生們進行提問，引發學生的思考和探究，讓學生對知識點有一個更加深刻的理解，這種教學方式更加注重的是師生之間的交流。

四、發揮現代技術教學手段的作用

隨著時代的進步和社會的不斷發展，越來越多的現代技術的教學手段走入課堂中，并且發揮著很好的作用，這就要求教師們在平時的教學過程中，恰當的使用教學工具，充分發揮教學工具的作用，來幫助教師進行教學。

就拿多媒體來說，教師在備課的時候可以從網上查找一些資料，與下一節課要講解的物理知識點有關的資料，而資料的內容可以是圖片和視頻，當教師在課上講到相關知識點的時候，可以直接播放這些圖片或者視頻給學生們看，這樣就使得教師的教學變得更加靈活，一些抽象難以理解的物理知識點變得更加生動形象，便于學生們的理解。而且在傳統的教學過程中，教師一般都是用語言來描述自己想要教授的知識點，而教師的語言一般都是平鋪直敘，根本無法引起學生們的興趣，教師就會把一些重要的知識點寫在黑板上，然后再讓學生們做筆記，但是在這個過程中，無形的就浪費了一些寶貴的課堂時間。而教師可以把要板書的知識點整理成課件，在課上需要的時候利用多媒體展示給學生，這樣就可以節省一部分課上時間，這樣教師就有更多的時間來實施自己的教學計劃，保證和提高自己的教學質量。

五、結束語

總而言之，新課改中更加注重的是對學生綜合能力的培養，要求學生的思維更加的靈活，不能再僅僅局限于應試教育的一些思想觀念。作為物理教師，應該不斷地加強自身的學習，大膽地實施一些新的教學方法，讓學生對學習保持一種新鮮感，慢慢地培養學生們對于物理學習的興趣，爭取讓學生們在高考中物理取得一個優異的成績。