探討小學語文科目中讀寫能力的培養

馬關躍

【摘? ? 要】小學語文教學過程中，讀寫是學生的基本功，為了未來更好的學習和發展，教師需要在這一基本功上更加重視。讀寫能力可以針對語文教學的各個環節，包括對拼音、生字、詞語、句式、閱讀、習作等的訓練，一個小學生擁有良好的讀寫能力，是學好語文科目的必備條件。本文針對語文科目中讀寫能力的培養提出策略，以期待對小學語文教學有積極影響，為小學學生未來語文學習打好基礎。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.027

閱讀與寫作是小學語文教學中舉足輕重的兩大組成部分。讀寫結合教學旨在突出閱讀與寫作之間的內在聯系，科學地進行語文教學，提高語文課堂的教學效率。然而，受應試教育和傳統閱讀教學的影響，讀寫結合教學在實踐中難以有效落實，當前呈現更多的狀況是閱讀教學和寫作教學分離，讀寫兩張皮。基于此，本人結合教學實踐，談語文讀寫結合教學的幾點教學建議。

一、小學語文教學中讀寫結合的必要性

（一）閱讀寫作表達中的讀寫結合

小學階段關于閱讀寫作等表達能力的培養是學生未來語文學習中的重要能力培養，而許多學生在閱讀和寫作當中無法正確理解或表達的現象非常突出，因此，閱讀與寫作也需要教師的引導。在閱讀題的回答過程中，學生無法對一些語句理解題進行正確解答，這時候便需要學生反復閱讀該語句和前后語句，在閱讀能力的訓練當中，學生不需要對閱讀題進行題海戰術，需要學生多閱讀文本，用默讀和朗讀的形式幫助學生完成理解環節。在寫作能力訓練過程中，閱讀是學生對優美語句記憶的過程，當學生無法自己產生寫作靈感的時候，記憶的優美語句便可以幫助學生產生靈感，進而提升寫作能力。

（二）語音詞匯的聯系緊密

語音與詞匯的學習是同步的，小學生在開始學習拼音、生字、詞語的時候，一個可以引導他們完成精確教學的教師的存在非常重要。根據實際調查，許多小學高階段學生會產生拼音發音不準、聲調混淆、提筆忘字和“逗筆字”現象，這都表明，在小學低年級階段的語音詞匯學習階段，教師沒有給予他們精確的引導，造成學生對語文基本功底的缺失。因此，小學語文在語音詞匯的教學過程中的讀寫結合十分重要。

二、小學語文教學的特點

（一）拓展性

小學階段教學的拓展性主要表現在課堂教學和課外學習兩個方面。在課堂上，教師需要將一篇課文進行拓展，主要體現在導入和課文教學過程中的歷史、地理、生活常識等知識的加入，幫助學生不至于在學習過程中僅僅局限于一篇課文當中，而應該將語文課文的學習與生活的各個方面加以聯系，最終完成教學。在課堂之外，教師需要注意到小學階段正是學生培養興趣愛好的階段，因此，在這一階段的語文課文教學之余，教師需要對學生做出指引，提示學生在課余時間的閱讀拓展，例如規定課外書閱讀篇目等。

（二）引導性

小學教育的對象為年紀尚小、理解力不足、對世界充滿好奇的未成年人。小學是他們繼幼兒園和學前班之后，完整接受知識教育的一個階段，與之前的階段不同，其教育的趣味性降低，而專業性有所上升，教學目標也對準學生綜合能力的提升上面。因此，小學語文教師要在之前教學中注重趣味性的基礎上，注意對小學生學習的引導性。其主要目的在于通過對學生的引導，幫助學生提早養成獨立思考、自主探究的學習習慣;其主要方式在于在語文課堂上以學生為教學主體，教師對課文內容的講解也以引導為主，以學生的思考和解釋為主要方式，完成新課改指導下的新的教學模式的蛻變。

（三）啟發性

關于語文教學中的啟發性原則，以課文《畫楊桃》為例最合適不過，教師在教授這篇課文的時候，可以采取與課文當中教師相同的做法，讓學生們也對楊桃進行多角度的觀察，以使用道具的方式達到啟發學生完成對課文表達的思想的領悟，孔子所說“不憤不啟，不悱不發”正是這個道理。

三、小學語文讀寫能力的教學策略

（一）課文讀寫

語文課文的讀寫，主要目的是為了更好地理解課文，因此，關于對課文的讀寫，教師首先對于一些需要領讀的課文進行領讀，必要的時候，學生需要對一些重要段落進行背誦，關于課文的寫，主要用于學生對課文內容或課文體裁、形式的仿寫，在這一環節可以有效幫助學生提高自己的寫作水平，同時加深對課文的理解。

（二）生字讀寫

生字的讀音和字形的記憶是一個龐大的工程，為了減輕學生記憶的負擔，教師需要在每篇課文教學之后對其中的生字進行領讀、聽寫或默寫，學生在朗讀和書寫的過程中，教師也需要對學生拼音和筆順提出要求，幫助學生在讀寫結合中完成生字記憶。

（三）課后拓展

小學生的學習需要結合趣味性和延展性，共同幫助學生不斷進步。語文科目的學習之余，學生完成一些課外閱讀對語文教學十分有幫助，因此，教師需要引導學生對課外讀物進行閱讀，例如對中外名著的閱讀、對歷史和科幻等題材的作品的閱讀，以增加學生課外學習的知識面。同時，教師可以適當布置一些課外習作的作業，讓學生將自己日常所見記錄下來，同時，根據自己閱讀課外書的經驗和感受，提高自己習作的水平。

四、結語

小學語文教學是小學課程里的重要一環，語文教學對學生的基礎發展等也有不可缺失的作用，因此，小學課程當中語文教學的效果不容忽視。小學語文教學注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，對學生未來表達能力、寫作能力、普通話能力和書面展示等都有基礎性的作用，因此，本文以小學語文讀寫能力結合的教學為例，分析小學語文教學中讀寫結合的必要性、小學語文的特點和教學策略等，旨在為小學語文教學提供借鑒，幫助小學生形成對語文能力培養的意識和主動性。

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