論認知語言學在英語詞匯教學中的應用

甘露

【摘? ? 要】認知語言學是以人們對世界的經驗和人們對世界的感知、概念化和認知方式為基礎來研究語言的。認知語言學的范疇化理論，隱喻和轉喻理論對促進英語詞匯教學有著重要的指導意義。

【關鍵詞】認知語言學? 英語詞匯? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.002

英國著名學家D.A.Wilkins說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則不能表達任何東西。”由此可見，詞匯學習可以說是英語學習中最重要的一個部分。然而，英語詞匯繁多，新詞不斷涌現，一詞多義現象更是普遍存在，再加上傳統教學方法的限制，詞匯學習成為學生們英語學習的一大障礙。然而，每一種新的語言理論的出現都會伴隨其對理論的應用，因此，將認知語言學理論運用到英語詞匯教學中，對詞匯教學帶來了新的突破。傳統的語言觀認為語言具有獨立于人的思維和運用之外的客觀意義，而認知語言學認為語言是人的認知對經驗進行組織的結果，認知是決定性的。

一、認知語言學簡介

認知語言學是20世紀80年代以來在美國和歐洲興起的新的語言學科，處于語言研究的前沿。認知語言學一方面從人的認知的角度觀察和研究語言，另一方面通過觀察語言現象，找出規律性的東西，分析語言反映的認知取向，從語言的各個層面探討認知與語言的關系及其性質，說明語言是認知發展的產物。

認知語言學是現代語言學的一個重要分支，強調人的經驗和認知能力在語言運用和理解中的作用，認為語言與認知是密不可分的，語言是人的智能活動的結果，又是人類認知的一個組成部分。認知語言學是建立在人們對世界的經驗、感知和概念化的方式基礎上的語言科學，認為認知是語言的基礎，反過來語言能促進認知的發展。認知語言學的重要理論主要包括范疇化的原型理論，概念結構，隱喻和轉喻以及認知語法。

二、認知語言學在英語詞匯教學中的應用

詞匯是構成語言的基本要素之一，是語言學習最基礎最重要的一環。然而，英語詞匯多如牛毛，一詞多義現象隨處可見，因此詞匯學習成為很多學生英語學習的“攔路虎”。此外，傳統的教學方法只側重詞匯的字面意思，而忽視了詞匯各義項之間的聯系，更鮮有從認知的視角來發掘學生的理解記憶的潛能，從而造成教學費時而收效甚微的現狀。如今，在認知語言學相關理論的指導下，傳統的詞匯教學方式得以改進，這對詞匯教學的發展有著重要的指導意義。

（一）重視基本范疇詞匯

在人類認知中，基本范疇是最典型的原型范疇，是人們對世界事物進行范疇化的有力工具。在語言層面上，上位范疇詞匯和下屬范疇詞匯一般都晚于基本范疇詞匯產生。基本范疇詞匯一般詞形簡單、音節較少，使用頻率最高且構詞能力最強，有較大任意性，例如人的身體部位、花草樹木、日月星辰等都屬于基本詞匯范疇。人們可以利用合成法和派生法組合成無限的非基本詞匯。例如，blackboard，sunflower，headmaster都是由基本詞匯合成的。

一般來說，人類認識事物都是從基本范疇開始的。因此，在英語詞匯教學中，應該把基本范疇詞匯放在首位，按詞匯的使用頻率逐漸擴大學生的詞匯量，并對詞匯的邊緣意義進行必要補充。基本范疇詞匯的掌握有利于學生更深入地學習詞匯知識，提高英語水平。

（二）重視一詞多義現象

在英語中，一詞多義的現象十分普遍，有些單詞甚至包含十幾條義項。傳統的詞匯教學往往忽視了各個義項之間的聯系，而認知語言學認為一詞多義是人類認知范疇和概念化的結果，一個單詞不同意義之間關系的原則是由具體到抽象的隱喻性映射。

例如，head一詞，基本詞義為人的身體部位“頭”，然而因為“頭”是人的身體最上方的部位，所以人們將其引申為“首領、首長”之意，如He is our head（他是我們的領導）;還可以指“領頭位置;隊首;排頭”，如the head of the queue（排頭;隊首）。再如，heart本義指“心臟”，是人體最關鍵的部位，所以人們常常在想要表達“中心，重要位置”這一概念時，會聯想到人體的重要部位“心臟”，于是會有這樣的表達如the heart of our country（國家的中心）。這些引申詞義都是由具體到抽象的映射。學生了解了這些，可以使他們不僅了解詞義的發展規律，也能幫助他們提高閱讀理解能力。

（三）重視隱喻思維的培養

認知語言學認為隱喻不僅僅是一種修辭手法，還是人類思維的重要手段，它廣泛存在于人類的語言中，并且直接參與人類的認知過程，是人類生存的基本方式。因此，在英語詞匯教學中，教師要引導學生正確理解詞匯的隱喻意義。例如，green不僅僅是指“綠色”，它還可以指“沒有經驗的”，如green hand指“新手”。Blue不僅是指“藍色”，還可以隱喻為“憂郁的”。再如，head的基本義是指“頭”，還可以用來指“領頭位置”，如head of the line;還可以指“首領，領頭人”，如He is our head。由于英語中有很多詞包含隱喻義，因此，在英語詞匯教學中，教師要重視培養學生的隱喻思維，引導學生關注詞匯的隱喻義，正確理解同一單詞不同語境中的含義，才能加強對詞匯各種不同含義的理解，從而提高閱讀理解水平。

三、結語

詞匯學習是語言學習的基礎，如何讓學生在有限的時間內掌握并靈活運用所學詞匯，提高其語言能力，是語言教學的一個重難點。傳統的詞匯教學收效甚微，而認知語言學對英語詞匯教學起到了極大的指導和推動作用。認知語言學強調人類認知能力在語言運用和理解中的作用，從而使詞匯學習更加符合語言學習者的思維和認知方式。因此，教師應該積極地將認知語言學的相關理論運用到詞匯教學中，這對促進學生對語言的認識和理解，提升學生的語言水平有非常重要的作用。

參考文獻

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