中職機械類專業培養學生“核心素養”和“雙創精神”教學淺談

摘要：在科學技術和經濟飛速發展的現代中國，在“雙創”背景下，作為一線教育工作者，必須把培養學生核心素養和“創業創新”融入日常教學，轉變教學觀念，通過靈活的教學方法和教育方法提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：中等職業學校;機械專業;核心素養;雙創精神

大部分中職生畢業后直接走向社會，面臨著工作、學習、生活的問題，如今社會高速發展，科學技術日新月異，大眾創新萬眾創新的時代，充滿了機遇也充滿了挑戰，對于機械專業的學生來說顯得更為突出，在機械專業教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，我根據自己所學所看結合教學實踐談幾點思考。

一、理念轉變

中職學校學生的核心素質，是指中職學校學生適應全面發展和社會發展的需要所具備的必要素質和關鍵能力，是成功就業和可持續發展的基本素質。

中職學校學生的核心素質，關系到中職學校[職業教育培養對象]的基本問題，也是決定中學專科學校發展方向的關鍵。培養和發展中職生核心素質，是落實德育基本任務的重要舉措，是加強和改進中職思想政治工作的重大政治任務和戰略工程，同時迫切需要適應職業教育改革的發展趨勢，提高職業教育的影響力。探索學生的政治角色、社會責任、人格品質和素質能力，最大限度地挖掘學生成長的潛能和可能，重視理想信念和綜合素質的培養，重視學生生活的質量和價值，突出終身發展的理念，學生的進步不僅在于年級，而且不能局限于課堂思維，不能局限于每個學生的亮點，使每個學生更加聰明，把握核心素養的培養，培養學生的創新精神，這是教育時代的新使命。

二、學生需求的轉變

中職學校現象已經成為中學生較為普遍的現象，學生厭學表現形式多，學會應付負面情況，不求進步;上課漫不經心，心不在焉，身體在教室外面，課堂演講，玩手機，課堂上不感興趣聽老師講課，課后熱衷于在網上聊天，玩網絡游戲，對閱讀和學習不感興趣，到處閑逛，無所事事。中等職業學校的學生不學基礎文化課，不懂，專業課不愿意學，實際操作不認真學習，不想做，站在一邊，站在車間混時間。這些現象對中等職業學校的發展和學生素質的提高有一定的影響。出現這些現象的主要原因是學生的需求發生了改變，并且現在的中職教育未能滿足學生的這些需求，一方面隨著互聯網等科技的發展，學生除了在課堂獲取知識外，也可以在課外或通過網絡獲取，在電腦或手機上輕輕一點，想要的知識內容馬上就會出現，有些知識老師還沒教學生就已經學會了，如果完全按照書本和教學計劃進行，學生大多都會出現厭學現象，如果不給予他們愛的教育、生活習慣教育、心理健康教育，教學很難開展，因為他們還沒有為受教育做好準備。

要實現培養學生“核心素養”的目標，中學職業教育必須在滿足學生知識需求的同時，兼顧愛的教育、習慣養成教育、專業素養教育、心理健康教育、理論與實踐相結合，使學生學會技能、學會生存、學會就業、學會創業，為滿足學生的實際需求奠定良好的基礎。

三、教師角色的轉變

中職學校的教師，特別是中職機械專業的教師，在當前社會背景下發生了很大轉變，應付自己很難，對治別人的問題就更不容易。師父的境界是能正確的幫助別人，而那是最艱難的藝術，生活中是學生的長輩、榜樣也可以是朋友，在學習上是答疑解惑的好老師，在技術上是能手是標桿，這樣的教師學生肯定會追隨、尊敬甚至崇拜，學生自覺地學習，教學效果才會更好。

四、教學手段的改變

現在的學生都喜歡打游戲是因為玩游戲沒有壓力，而父母對他們唯一的要求就是不停地學習，把成績搞好。孩子們每天都沉浸在學習的壓力中，沒有時間放松。玩游戲可以幫助學生放松自己。在游戲中，學生可以扮演不同的角色，與他人合作。游戲是一個虛擬的世界，無論你做得好不好，沒有人知道，沒有人批評或嘲笑。在激烈的比賽中，激情在身心得到適當的放松，忘記了嗎？研究生活的煩惱，獲得片刻的安寧。每一個在有壓力的時候都想放松自己，才能更好地學習和生活。

首先，中等職業學校機械類專業教學應大力推進信息化教學改革，引入網絡課堂、微型課堂、大型網絡公開課和模擬軟體，將信息技術應用于教學，實現教學各環節的數字化，提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，應用現代信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，從而使學生學起來又像游戲一樣的交互性，學習起來更加輕松，在課外也能很好的學習。

其次，中等職業學校機械類專業的教學要加強校企合作，將企業的真實產品引入課堂，將產品生存過程分解為具體項目，讓學生像游戲升級一樣完成，這將極大地激發學生的學習興趣。在教學中要注重學生的核心素養，以便在教學中更好地體現“立體目標”，落實基礎知識和基本技能。首先，從生活背景開展學前教育，滲透核心素養。在教學實踐中，教師能夠緊密聯系學生的生活現實，注重創造生動的學習情境，將新知識引入教學，很好地激發了學生的學習興趣。其次，在探究活動中組織互學互鑒，滲透核心素養。通過小組合作學習、學生的表達與交流、教師的講解，使學生了解教學的難點。學生通過看、摸、比、放、想、做、說等多種操作活動，培養了核心素養和創業精神。

再次，中職機械專業教學應該將過程考核與畢業就業緊密聯系，中職其實也可嘗試著像大學一樣采用學分制，不完成課程項目堅決不發畢業證和等級證、推遲安排就業等，這些有力措施會促使學習更加認真學習，使混畢業證等現象大大減少，提升教學質量。

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注：本文系湖南省2016年度教育教學改革研究項目《中職教育教學中融入“工匠精神”培養的研究》階段研究成果（編號：ZJZB2016162）。作者簡介：文淵（1976-），湖南省桃源縣職業中等專業學校副校長，大學本科，主要研究方向：課堂教學改革。