對學校體育教學指導思想的反思與梳理

鄭朝沙

摘要：高校漫長的體育教學改革發展中，體育教學指導思想的確立一直備受體育教師的關注。體育教學指導思想的確立與實施其不僅對于高校體育教育具有理論指導意義還對高校體育教學內容、上課方式有著積極促進作用。當前，對于高校體育教學的指導觀點各不相同，各種觀點已經相互交叉滲透，因此，體育教師在實際的上課過程中也容易出現認知上的混亂，如何正確解讀體育教學過程中的不同指導思想成為了體育教學工作者共同面臨的難題。本文結合實際的教學經驗對不同體育教學指導思想進行反思與梳理，以期推進高校體育教學體系完善。

關鍵詞：體育教學;指導思想;反思與梳理

一、對學校體育教學指導思想的反思

學校體育教學指導思想通常指通過實際的體育教學活動從而更新了對體育教學的觀念，并且對今后體育教學課程的開展具有鮮明的指導意義。高校體育教學工作長期發展以來，關于學校體育教學指導思想已經形成了不同的觀點并開始相互融合。雖然高校體育教學指導思想各不相同，但是促進學生身體健康的教學基準始終沒有改變，體育教師關于對不同教學思想的反思并不是通過反思再形成一種獨一無二的教學理念，而是通過對不同思想的解讀從而弄清楚不同思想存在的問題，不同指導思想之間的區別在哪。

高校體育教學過程中存在不同教學指導思想并不意味著各種指導思想之間相互沖突，也并不是要求要求高校體育教師在眾多的指導思想中擇優。不同體育教學思想的存在，存在即合理，它們之間的關系并不對立而是相互依存。每一種體育教學指導思想都有它關注的核心問題，對于體育教育過程中存在的問題有自己的解讀，但這些思想對于體育教育過程中存在的問題并不能全部解讀，因此每種思想都有其獨特性及專一性。體育教學指導思想基礎是提升學生的身體素質，不同指導思想的存在只是對于本質現象有著不同的解釋方法，但是它們在某種程度上有著相同的共識。沒有哪一種教學理論對于體育教學能做到完全解讀，體育教學工作本身就是復雜多變的。在目前的發展過程中，體育教師對于不同思想的解讀能促進教學理念的更新。

二、對不同體育指導思想的理解

（一）體質教育

在體育教學的過程中存在一種體質教育的指導思想，這種指導思想的核心強調體育課是增強學生的體質，提升學生身體機能，同時也注重身體素質的養成。其主要的目標是為學生日后的工作打下扎實的身體條件。過去的體質教育強調的是學生自身素質的提升，關注到的也是學生身體的局部。這種思想在過去的教學活動中雖然有一定的合理性但漸漸也暴露出了存在的弊端，近年來，人們身體健康不僅與人們的身體素質有關系還與人們的工作環境及心理因素有密切的關聯。但體質教學并沒有對學生的心理健康做過多的解讀，因此這也是體質教育理論存在的問題。

（二）技能教育

技能教育思想的核心內涵是讓學生通過一定的體育鍛煉從而掌握一定的體育技能。這種教育思想的確立是以提高學生的體育技能為基礎，強調通過一定的學習階段學生能成熟應用某種體育知識，從而促進學生身體健康及素質的提升。而技能教育中存在的核心問題是應該教會學生怎樣的體育技術？是讓學生掌握一定的競技技能還是健身技能？體育活動的正常開展應該建立在一定的體育知識及技能水平上，但體育技能并不能促進學生身體素質的提升，有些體育技能對于體育活動的正常開展并沒有實際的意義，因而無法達到促進學生身體健康的教學目標。

三、對學校體育教學指導思想梳理

通過對不同體育教育思想解讀發現，每一種教育思想都有它存在的意義但是單一的體育教育思想并不能對體育教學進行全面闡述。不同的體育教學指導思想構成了復雜的高校體育教學過程，通過不同維度對單一現象的解釋，揭示了體育教學工作的復雜性。正是通過不同思想解讀才能看到近現代以來體育教學工作的發展變遷。高校體育教學活動的正常開展離不開各種指導思想的確立，體育教師對不同思想解讀的意義并不是要求教師提出一種獨特完美的教師理念而是要求教師在不同的教育指導思想面前明白教育的實質含義，清楚不同教育思想存在的缺陷從而促進體育教學思想的融合。不同維度的解釋更有利于把握問題的實質，能夠從客觀角度分析問題的規律，從而扎實推動學校體育教育活動正常開展，提升高校學生的身體素質，為學生樹立終生學習與體育鍛煉的意識。

四、結語

本文以對學校體育教學指導思想的反思與梳理為題，從對學校體育教學指導思想的反思、對不同體育指導思想的理解、對學校體育教學指導思想梳理三個維度進行研究，強調了不同體育教學指導思想對于高校體育教學活動正常開展的重要性。作為高校體育教學的一線工作者對于體育教學復雜現象的解讀不能只從一種指導思想出發，通過對不同思想的解讀明白其中存在的問題從而促進高校體育教學工作穩步推進。

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