淺談如何提高高職體育武術(shù)教學(xué)質(zhì)量

唐亮

摘要：近年來，隨著新課改運(yùn)動(dòng)的開展，教育觀念得以更新，并從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來、注重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而在體育教學(xué)層面上，各高職院校紛紛增設(shè)體育武術(shù)教學(xué)課程，并取得極為顯著的教學(xué)成果。但受到多方面因素限制，高職體育武術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平尚存一定優(yōu)化空間，而本文也對這一問題開展以下研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育武術(shù)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高

一、高職體育武術(shù)教學(xué)概述

（一）武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

第一，適用性特點(diǎn)。武術(shù)是我國傳統(tǒng)文明中引導(dǎo)人認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式，也可將其視作為中國文明的文化標(biāo)志，在歲月長河中，武術(shù)運(yùn)動(dòng)逐漸從一項(xiàng)戰(zhàn)爭技巧逐漸發(fā)展為競技武術(shù)與傳統(tǒng)武術(shù)并存的局面。既可用于強(qiáng)身健體，又可用于提高人體綜合素質(zhì)。

第二，攻防性特點(diǎn)。各種類、風(fēng)格的武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)都具有鮮明的技擊特點(diǎn)與攻防規(guī)律。這也使得武術(shù)運(yùn)動(dòng)具有較高的適用性，在政府特殊公務(wù)人員執(zhí)行任務(wù)時(shí)發(fā)揮出顯著效用。

第三，內(nèi)外合一特點(diǎn)。武術(shù)運(yùn)動(dòng)不但由各招式、套路運(yùn)動(dòng)技巧所構(gòu)成，也是中華民族在日常生活中結(jié)合社會(huì)哲學(xué)、兵學(xué)、倫理學(xué)等多種傳統(tǒng)文化的總和，注重于內(nèi)外兼修、內(nèi)外合一。微觀層面來看，在套路運(yùn)動(dòng)中，需要訓(xùn)練者調(diào)整自身呼吸節(jié)奏、自身意識(shí)與外部形體動(dòng)作加以緊密銜接。

（二）高職體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分高職體育武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)形式缺乏新意與系統(tǒng)性規(guī)劃，所開展教學(xué)工作沒有明確重心，并沒有根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況加以針對性設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，普遍存在教學(xué)教材東拼西湊、教學(xué)形式僵化死板等問題。

其次，部分高職體育武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容過于重視技術(shù)層面教學(xué)工作的開展，局限于一招一式的講解，而沒有開展相應(yīng)的武術(shù)理論教學(xué)工作，這也在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）武術(shù)教學(xué)的影響

從狹義層面上來看，武術(shù)教學(xué)工作的開展，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。而從廣義層面上來看，也在一定程度上豐富了社會(huì)文化生活與促進(jìn)精神文明，可將其視作為一種有組織的社會(huì)活動(dòng)，在體育武術(shù)教學(xué)過程中也將武術(shù)文化加以弘揚(yáng)、傳承。

二、高職體育武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高策略

（一）上述教學(xué)問題的主要影響因素

首先，在教學(xué)形式層面上。當(dāng)前我國部分高職院校體育武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)形式過于僵化、傳統(tǒng)，仍舊沿用20世紀(jì)的體育武術(shù)教學(xué)形式。例如普遍選擇沿用我國20世紀(jì)60年代前后的“三基型”教學(xué)形式，針對性提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)的學(xué)生，卻無法做到因材施教。在新課改運(yùn)動(dòng)后，在高職體育武術(shù)教學(xué)課程上，部分教師靈活應(yīng)用分解法等多種新型教學(xué)形式，降低了體育武術(shù)學(xué)習(xí)難度，并輔助學(xué)生快速形成適合自身運(yùn)動(dòng)技能。例如在太極拳術(shù)訓(xùn)練過程中，通過使用分解法將訓(xùn)練方法分為空擊拳法、腳靶練習(xí)、腿法擊打沙包與拳腿沙包組合。

其次，在教學(xué)教材層面上。當(dāng)前我國教育體系中，在上海體育學(xué)院等本科院校中發(fā)行了新一套具有高度針對性的現(xiàn)代化武術(shù)教學(xué)教材，這一套教材中以長拳、劍術(shù)多媒體CAI課件為主要教學(xué)內(nèi)容，與其實(shí)際教學(xué)情況有較高的契合性。但是在高職院校層面上，并沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況針對性發(fā)行教學(xué)教材，各高職院?；蚴亲约壕幾?，或是直接照搬本科院校武術(shù)教學(xué)教材。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，過于側(cè)重多技術(shù)層面、各招式技巧的講解，而普遍忽視了對武術(shù)文化與相關(guān)典故的傳述，也沒有提供相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)降低。例如上述“三基型”傳統(tǒng)授課方式，過于基礎(chǔ)、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）改進(jìn)措施

第一，對教學(xué)方法、教學(xué)形式的改進(jìn)?；谂d趣教學(xué)法，應(yīng)采取以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式，并注重開展教學(xué)實(shí)踐工作，應(yīng)用“對打比試”教學(xué)模式，將教學(xué)重心調(diào)整為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主性。

第二，對教學(xué)教材的改進(jìn)。首先，受限于教學(xué)資源因素，部分高職院校自身無力編制系統(tǒng)性的武術(shù)教學(xué)教材，因此可以針對本科院校教學(xué)教材加以適當(dāng)分析、借鑒，并從中摘選二十四式太極拳等較為基礎(chǔ)的教材內(nèi)容。其次，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將所借鑒的教學(xué)模式、教材內(nèi)容加以適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，以高職院校教學(xué)培訓(xùn)需求與人才培訓(xùn)方向?yàn)楹诵姆较?。最后，順?yīng)時(shí)代潮流，充分開展現(xiàn)代化體育武術(shù)教學(xué)，如上述所提及的長拳、劍術(shù)多媒體CAI課件。

第三，對教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。需要開展多元化體育武術(shù)教學(xué)工作，提高武術(shù)文化教學(xué)的總體比重，并適當(dāng)開展班級集體配樂練習(xí)等教學(xué)工作，做到寓教于樂、活躍課堂氣氛。此外，也需要從實(shí)際層面著手，提高學(xué)生的防衛(wèi)能力與搏擊能力，避免所教授教學(xué)內(nèi)容浮于表面，沒有發(fā)揮真正效用。例如在教學(xué)課堂上，教師適當(dāng)講解功防含義，并適當(dāng)增加一些防身自衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容。

第四，對教師隊(duì)伍的建設(shè)。在大部分高職院?，F(xiàn)有武術(shù)體育教師隊(duì)伍配置層面，所配置教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，主體構(gòu)成部分為體育綜合類教師，而不是武術(shù)專業(yè)教師。因此各高職院校也需要對教師隊(duì)伍加以優(yōu)化調(diào)整，提高武術(shù)專業(yè)教師的總體所占比重。

三、結(jié)論

在當(dāng)前高職體育武術(shù)教學(xué)工作開展過程中，主要在教學(xué)形式、教學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容三方面存在問題，并衍生出學(xué)生主觀能動(dòng)性降低、武術(shù)套路缺乏新意等問題。針對于此，本文通過舉例論證與道理論證，得出以下結(jié)論：對高職體育武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從優(yōu)化教師隊(duì)伍配置、轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、校方提高重視與扶持力度、發(fā)行新型教材等多方面加以共同著手。

參考文獻(xiàn)：

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