人文體育教育在高校中的滲透作用

彭小澍

摘要：隨著新課程不斷的改革和推廣，在這個(gè)大環(huán)境下，體育作為一門關(guān)系到學(xué)生身心健康的學(xué)科，我國(guó)高校的體育教學(xué)也跟隨這個(gè)步伐在不斷發(fā)展和完善，并且將“以人為本”的教學(xué)觀念融入到實(shí)際的教學(xué)中，以此來滿足新時(shí)代教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：人文體育;教育;高校;滲透

人文體育是一種文明、理性、以人為本的體育觀念，其核心就是要主動(dòng)表現(xiàn)體育對(duì)人類生存意義及價(jià)值的終極關(guān)切。由于全球經(jīng)濟(jì)水平不斷提高以及文化等方面的發(fā)展和改革，以人為本教學(xué)觀念的融入對(duì)高校體育課程的實(shí)行具有重大意義。但是，就目前的教學(xué)環(huán)境想要全面引入這個(gè)理念，實(shí)行起來有一定的難度，因此相關(guān)部門的教育工作人員可將體育課程作為研究的重點(diǎn)。

一、增加人文體育項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文體育認(rèn)知

因體育項(xiàng)目自身就是一項(xiàng)自帶感染力的運(yùn)動(dòng)，所以在開展教學(xué)的過程中，需特別重視學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，可將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和以人為本的教學(xué)觀念結(jié)合起來，通過專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)含義的理解。然后，結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)方式，把體育理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合使用，在講述專業(yè)的項(xiàng)目知識(shí)的同時(shí)，不僅能提高學(xué)生的重視度，還能有一個(gè)全新的了解，再根據(jù)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)情況，利用專業(yè)的知識(shí)對(duì)與體育相關(guān)的比賽活動(dòng)進(jìn)行解析[1]。

例如：在體育課程教學(xué)開展中，老師可以針對(duì)羽毛球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，并且?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ビ^看相關(guān)的專業(yè)比賽視頻，提前對(duì)羽毛球有一個(gè)了解，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，在觀看的過程中，可針對(duì)比賽出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作做出相關(guān)的講解和分析，另外，老師也可以根據(jù)課堂中學(xué)生平時(shí)的動(dòng)作和興趣愛好進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，為其講述和分析不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中了解到更多與體育相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的體育精神，還能在這個(gè)過程中得到一個(gè)全面的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的滲透

我國(guó)高校在體育教學(xué)開展中，普遍都是以“三基”這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)理念為核心，且教學(xué)方式主要以單一灌輸和動(dòng)作示范為主，因此，很難提升生學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足不了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求。所以，在今后課程開展中，老師可以采取新進(jìn)教學(xué)手段和途徑，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展以及創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還能把“以人為本”的教學(xué)觀念逐步引入到實(shí)際課堂中[2]。

例如：可以采用啟發(fā)式、合作式、情境式以及分層式等教學(xué)方式，帶動(dòng)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的積極性，為人文精神的宣傳和推廣提供一個(gè)有利的條件。充分帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自覺性，老師可以舉辦一個(gè)自由辯論活動(dòng)，然后和學(xué)生處于同一位置，多鼓勵(lì)他們表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并且提出問題，由老師和學(xué)生共同分析研究和學(xué)習(xí)，以此來加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

三、完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富

我國(guó)高校體育教學(xué)的開展，可以經(jīng)人文精神來推進(jìn)體育課程體系的改革和發(fā)展。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合他們的興趣愛好，設(shè)立一個(gè)多元化的體育選修課，將健美操、輪滑和瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶入其中[3]。

例如：在高校體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身體育資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生水平的差異和興趣愛好，創(chuàng)辦一個(gè)興趣班，以此來滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。所以，在今后的教學(xué)開展過程中，可結(jié)合體育的大眾性和社會(huì)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整改和完善，根據(jù)學(xué)生的自身身體狀況，不斷豐富他們運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生以及保健等方面的意識(shí)。利用專業(yè)的體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，完成人文精神培養(yǎng)的要求。

四、優(yōu)化軟硬件的教學(xué)設(shè)施，將人文體育精神滲透

對(duì)于我國(guó)高校來說，體育軟件和硬件等教學(xué)環(huán)境不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響人文精神的推廣和宣傳。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)境和空間有著嚴(yán)格的要求，必須要不斷完善運(yùn)動(dòng)設(shè)備。確保學(xué)生可以擁有一個(gè)舒適輕松的教學(xué)環(huán)境，能夠更好的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以從更深的層面了解人文精神的意義，這也直接影響了體育知識(shí)、學(xué)生和教育工作者三者之間關(guān)系的建立。所以學(xué)校必須加大運(yùn)動(dòng)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施方面的資金投入，購(gòu)買和完善與體育相關(guān)運(yùn)動(dòng)設(shè)備，改善體育場(chǎng)地環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

例如：可借助校園的宣傳欄、顯示屏、報(bào)紙、廣播以及網(wǎng)站等各大平臺(tái)來張貼體育宣傳標(biāo)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到多元化的體育活動(dòng)中來，建立一個(gè)和諧良好的校園文化氛圍，為人文精神的推廣建立基礎(chǔ)。學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)人員舉辦一個(gè)以人文精神為主題的講座活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)參與到推廣和宣傳中來，借助多元精彩的校園氛圍，加強(qiáng)人文精神理念的培養(yǎng)，所以在體育教學(xué)開展中，教師團(tuán)隊(duì)也需要不斷提高各項(xiàng)技能，另外還可以通過自身的言行舉止散發(fā)個(gè)人魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容分析，為了使“以人為本”的教學(xué)理念更好的融入到教學(xué)中，但是怎樣才能在不知不覺中讓這個(gè)觀念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，必須要提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)體育課程中人文精神的培養(yǎng)，為未來的教學(xué)工作開展建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫銘.我國(guó)高校體育"競(jìng)技化"傾向與人文精神失落的原因透視[J].高教學(xué)刊，2018 （20）：26-28.

[2]邱建華.新時(shí)期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值及途徑[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（33）.

[3]張斌峰.試析高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值及途徑[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（5）：77，79.