契約學習法在初三體育教學中的運用及成果

耿慶東

摘要：《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）在課程基本理念中強調：“以學生發展為中心，在充分發揮教師教學過程中的主導作用的同時，還要重視學生在學習過程中的主體地位，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，讓學生掌握體育與健康學習的方法，學會體育與健康學習”。“契約學習”能讓每一名學生都能得到適合自己的發展，更適合為社會培養時代需要的人才，更有利于學生的個性發展和終身發展，是當前教育界正在積極探索的一種教學模式。

關鍵詞：初中生;契約學習;健康

一、契約學習法的含義

契約學習法，基于美國學者帕爾赫斯特就教育者與學習者之間責任分配問題提出的“教育簽約”思想，它以“學習契約”為介體，充分相信并依靠學生，以尋求學生最大的改進和發展空間，鼓勵學生與教師進行互動交流，一起擬定學習規劃，如學習目標、學習內容、學習時間、學習中的具體措施與辦法等，對照契約來評價和判斷學生學習的完成情況，根據實據，不斷續約，不斷提升，促進學生的學業進步。

在契約學習法實施過程中，學生自主參與整個學習活動，從學習目標的制定、學習計劃的擬訂、學習活動的實施到對學習結果的評價等。契約學習法中的“契約”不只是制約，更多的是合約，師生雙方協商擬訂并鑒定學業目標認可書;它是一種個體化的細節性學習計劃，對于縮小學生之間、班級之間，甚至校際之間的差距是頗具效用的。

二、初三體育教學的目的

初三體育中考是初三學生中考的第一槍，體育中考成績的好壞一定程度上會影響學生的中考成績。甚至會因為體育中考的好壞直接影響學生文化課中考的成績。所以，初三體育教學的目標就是體育中考。南京市體育中考全程錄像，考試的全過程幾乎脫離了人工測試，全程機器測試。學生體育考試成績實時傳送電腦終端，本項目考試結束時，每名學生都將拿到自己項目成績的分數條。初三學生體育中考壓力巨大。

三、契約學習法和初三體育中考有機結合，為體育中考蓄力

體育教學應遵循“因人而異，注重差異”的教學特點，學生本身存在身體上的差異。而體育中考的標準是統一的，不會因為個體的差異而改變體育中考的標準。所以，為了達到這個標準，每個人的目標是一樣的，但每個人的付出是不一樣的。我們根據每個學生的特點和基礎為學生合理選擇考試項目。契約學習法是一個很好的彌補個體差異的學習方法。契約學習法在學生自身基礎和身體條件的情況下，師生共同商定合理地學習契約，為督促自身的學習發展和成績提高特制的適合于自己的學習契約。師生互動實時改變運動契約，家校聯合監督和幫助學生提高運動成績。

四、契約學習法的執行應注意以下問題

1.學生在公平、自愿的情況下簽署“運動契約”，這一點非常重要，也是契約學習法的基礎和前提。

2.合理的監督機制是契約履行的保障，如教師對學生因人而異的安排，家長的監督和督促。為此，我們專門制作了《家校聯系本》。學生每一天的任務安排，練習內容及次數實行實時記錄，并以周次的形式上交給老師檢查。同時老師利用上課時間對學生的選項成績做準確測試。實時調整練習內容和項目，給學生指導性的建議。老師以月為周期和家長取得聯系，及時獲取學生練習情況并調整練習的內容和強度。

3.契約學習法是師生互動、家校互動、家長和孩子互動的紐帶。讓家長、老師、孩子都能更好更快的交流及溝通。有了家長的參與初三的體育教學就會事半功倍。

五、成果展示

本人任教初三年級五個班，在其中兩個班試行契約學習法，在學生的自主學習方面得到極大的提高，能夠最大程度的發揮學生的主觀能動性和參與度。能夠做到互相學習及時修改契約內容。在2019年度初三體育中考中，試行契約學習法的兩個班級均分分別為39.92分和39.91分（滿分為40分），比其他三個班級的均分都要高出0.15分。取得了我校歷史性的新高。正因為我們接下來的契約執行提供了很好的依據。

六、存在的不足

1.學生的個體和家庭環境存在差異，在契約履行的過程中缺乏監督機制，家長監督不到位，甚至出現不監督和假監督的情況。

2.契約的修改與制定，期初設定目標比較盲目，缺乏依據。后經修改才相對合理。

3.契約學習法雖然激發了學生的自主學習意識，但是仍缺乏競爭意識。

七、可能的創新之處

1.契約學習法是一種師生互動的新型教學方法，在體育教學中的過程中，能讓教師更加了解和關注學生，注重學生之間的個體差異，保證每一位學生的目標制定更合理。

2.契約學習法在初三體育教學實踐中，使過去的教師單方面傳授和設立目標，變成了師生互動，共同商定，制定更合理的雙項目標。師生互相約束、互相促進，起到了教學相長的效果。

3.契約學習法在體育教學的實踐過程中，促進了教師間的深度教研，從而提長了教師的教學水平。

4.契約學習法在初三體育教學的實踐過程中，最大限度地挖掘了學生的自主學習意識，從“要我學”變為“我要學”，促進了教學方式和方法的創新。

參考文獻：

[1]季瀏，汪曉贊主編.初中體育與健康新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004：51-79.

[2]周汝萍.對契約式體育學習法對課堂要素的均衡效應[J].體育教學，2011（11）：62-64.

[3]郭寶仙.開展契約學習，提高自主學習能力[J].中國教育學刊，2006，1（1）：54-57.

[4]唐青才，朱德全.契約學習：教師個性化教學和學生自導學習的有效途徑[J].教學與管理，2007（4）：8-9.

[5]胡小明.世紀中國體育人文價值觀念的確立[J].體育文化導刊，2010（1）：134-137.

[6]張秀雄.契約學習法在“國父思想”教學中的實驗研究[J].臺灣師范人學學報，1992（37）：209-230.